初探政治教学中如何激发学生学习的手段

黄源萍

教学既是一门科学,也是一门艺术,更重要的是一门语言艺术。单位时间内教学效果的优劣,很大程度上取决于是否运用了艺术语言。在课堂上,老师用生动准确的语言,抑扬顿挫的语调,惟妙惟肖的表情,把学生凝聚到自己的周围,和同学们共同营造出一种宽松、和谐、愉快的课堂氛围,产生“教”与“学”的共鸣。教师在教学过程中,语言如果生动幽默,会使课堂气氛活跃,展现在学生面前的将是一个个栩栩如生的艺术形象。

教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象。教师亲切自然的示范表演,会激发学生的学习热情;教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣;教师在教学活动中的全身心投入,会将学生带入自觉忘我的学习境地;教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感,消除恐惧感,缩短教师与学生的感情距离;教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受;潇洒得体的身姿手势,无时不在感染着学生,可以使学生加深对知识点的理解、记忆,引导学生全身心地投入到情景中去。经本人多年的教学经验,我认为激发学习兴趣的手段不胜枚举,常见的主要有以下几种:

一、幽默

教学幽默的基本特征之一就是趣味性,教师巧妙地使用幽默能引起学生情感上的共鸣,激发学习兴趣,使枯燥的学习变成一种精神享受。运用教学幽默就要掌握大量的幽默素材、教学幽默素材很多,主要有三个方面的来源:一是教材中的幽默。如教材中的精辟分析、教学案例、实践结论及典型事件等,可以诱发学生兴趣,唤起学生想象,促使学生探索。二是经典作家的格言及文学艺术作品中的幽默。如唐代思想家韩愈的名言“业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随。”概述勤奋的作用;马克思的“不是对无产阶级的爱,而是对亲爱的即对你的爱”,阐明爱情的特征;列宁的“法律就是取得胜利,掌握国家政权的阶级的意志的表现”,概括法的本质;司马光的“才者,德之资也;德者,才之帅也”表达德才关系等。这些名言既有幽默元素,又言简意赅,准确表达理论知识,容易吸引学生注意且便于记忆。还有文学艺术作品中的笑话、警句、歇后语等,无不妙处横生,教师拈手拿来,便可获得活跃课堂气氛,吸引学生注意,理解相关理论的良好教学效果。三是生活中的幽默。如在日常生活中所发生的轶闻故事和出现的形象比喻、俏皮话、顺口溜等,教师应独具慧眼,有选择地在教学中采用,可收到良好效果。此外,教师可根据需要加工幽默、创造幽默,同样可以激发学生的学习兴趣。

二、电教媒体及音乐

现代教学论认为:学生对知识的理解是建立在对客观事物感知的基础上的。教学中运用富有直观性的电教媒体,有助于解决名词性术语脱离事物,抽象概念脱离具体形象,理解脱离感知的矛盾,如《神州岭》的“漫长跑道”“不平衡的舞台”有助于学生对我国社会主义初级阶段的理解;播放一些警醒片有助于增强对我国政治体制改革和树立正确的世界观、人生观、价值观的认识;展示司法典型案例有助于学生直观把握其中的法律关系,用法律知识解决具体问题等。在教学中适当播放音乐,能使学生产生耳目一新的感觉,激发学生的兴趣,加深学生对理论的理解,如插入《说句心里话》《山不转水转》的有关片断,能吸引加深学生对爱国、事物的联系变化发展的认识。同时,还可采用音乐中的非理性的东西反向论证,不能“跟着感觉走”要“跟着理性走”,“不知道天上的太阳水中的月亮哪个更明哪个更亮”即没有辨认能力不能承担法律责任等。在教学中采用这些方法,就能使枯燥的理论变得形象生动,易于被学生理解。

三、典故与寓言

思想政治理论课的许多观点抽象深奥,而典故寓言则具体形象生动有趣。因此,在教学中要注意把二者结合起来,引用典故寓言剖析理论,能使内容具体化、通俗化、趣味化,做到寓教于乐。例如:用“拔苗助长”的寓言说明客观规律性和主观能动性的关系,用“塞翁失马”的典故说明矛盾双方转化原理,用“城门失火,殃及池鱼”“唇之齿寒”说明普通联系原理,用“五十步笑百步”“愚人吃饼”说明质量互变辩关系原理等。这样可以使得课堂气氛活跃起来,使学生掌握理论知识变得轻松愉快。

四、格言诗话

格言诗话不但为学生耳熟能详,而且妙趣横生容易引起共鸣。如:“人不为己,天诛地灭”“宁可我负天下人,不可天下人负我”“人生得意须尽欢”“今朝有酒今朝醉”“有钱能使鬼推磨”“宁可少活十年,休得一日无权”等,分别表现着个人主义、享乐主义、拜金主义、权力意志主义人生观。教师要通过列举和与学生讨论的方式揭示其错误根源和现实危害性,要引用大量的正确的名言诗话供学生分析鉴赏吸纳。如周恩来的“为中华之崛起而读书”、毛泽东的“为人民服务”、列宁的“人人为我,我为人人”、邓小平的“三个有利于”、江泽民的“三个代表”及胡锦涛的“三为民思想”等对青年学生有着巨大的震撼力和教育力。

作者单位:贵州省织金县织金一中