怎样提高学生英语阅读理解能力

张贵云

在高中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识,以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢?

第一,授之以法,把学习的主动权交给学生

传统的看法认为教师的任务就是传授知识, 按韩愈说的就是“传道授业解惑”,但是仅仅传授知识是不够的。要提高学生的素质,就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出“学”字,从让学生“学会”转到培养学生“会学”,授之以法,把学习的主动权交给学生。

陶行知先生说过这样一句话:“我认为好的先生不是教书,不是教学生;乃是教学生学。”学会怎样学习,对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法,接受新知识才能举一反 三,触类旁通,更好地做到知识的迁移,并使学生受益终身。

第二,指导学生认真预习

高中阅读课文长,难度大,抽象概念内容多, 形象思维内容少,语法现象较复杂。因此,认真预习是极其重要的。授予学生预习的方法,指导学生认真预习,并写出自学笔记,提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备,要求学生课前利用工具书预习生词。如预习SEFC 1A The Olympic Games一课时,可以给学生布置以下问题回去思考:

1.How often are the Olympics held?

2.Whats the Olympic motto?What does it mean?

接着让学生就“the Olympic motto”的话题联系自己的实际作些准备,以便课上参与讨论。这样,学生在预习

的基础上进入课堂,学习就能由被动变主动,避免在课堂上是盲目地跟着老师跑。

第三,在课文教学进行到这一环节,要充分利用课文这一语言载体来提高学生的阅读能力,还要对课文进行进

一步地挖掘,进入精读阶段

首先要对课文中的长句、难句进行详细地讲解。长句难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法结构,是理解中的难点,学生对这些句子往往是囫囵吞枣,甚至理解错误。我结合语法教学,通过分析句子结构对新出现的语法现象进行详尽地说明,对英语中的一些固定句型和习惯搭配引导学生用英语进行思维,从整体上加以理解,而不仅仅是字对字的翻译。通过长期的训练,帮助学生搬开这些阅读理解中的绊脚石。

第四,朗读是提高阅读能力的有效方法之一

只有在深刻理解了阅读材料的内容和内涵之后,才能读得流畅,读得有感情。因此,我要求学生早自习大声朗读课文,课堂上也给学生朗读课文的机会,遇到剧本、小说等课文,我会让学生分角色朗读或表演,这样既提高了学生的阅读能力,对提高了他们的口头表达能力,增强英语语感,初步体会英语的音韵美、节奏美,有利于培养学习英语的兴趣。对于特殊优美的文段或经典的语句,我要求学生背诵,让他们达到铭记在心,出口成章的境界。

总之,英语阅读能力的提高是一个长期的,循序渐进的过程,不可能一蹴而就。阅读是个漫长的过程,让阅读不仅成为一种学习英语的手段,增长知识的方法,更重要的是让阅读成为一种享受。

作者单位:河北省枣强县枣强中学