政治课教学中实施研究性学习的几点尝试

王纪柏

在政治课教学过程中引入研究性学习,可使学生主体地位得到充分体现,可以充分发挥学生的主观能动性,使学生实现自主学习、自我探索,真正体现以教师为主导、学生为主体的素质教育教学体系。笔者在长期的教学过程中进行了初步尝试并取得可喜的效果,现把自己的做法浅述如下:

一、巧设辩论会,达到“不教而会”的目的

开设辩论会是培养学生研究性学习的重要形式。辩论最能调动人的积极主动性,激发人的思维能力和实践能力。譬如,在讲授反对封建迷信,反对邪教,树立科学世界观这一知识点时,我预先在周末布置了关于开展:法轮功是邪教还是宗教的主题辩论会。在周一的政治课上,一场没有硝烟的激战不引自发了。反方(认为法轮功是宗教)一同学,亮出自己的观点:“根据宪法规定,公民有宗教信仰自由,因此信仰法轮功是宪法赋予人民的权利……”“偷换论题,请反方同学注意。”正方(认为法轮功是邪教)一同学,马上打断了这位同学的话语说:“宪法明确规定公民有宗教信仰自由,可是法轮功是一种合法的宗教吗?这样危害群众健康和生命、泯灭人性的邪教,我们人民群众就能任其发展,不依法取缔吗?”

“打击邪教,取缔法轮功。”正方的“人民群众”在“人民代表”的带动下,齐声高呼,辩论课堂掀起了一个小高潮。

反方同学又说:“信仰法轮功是我的私事,信不信由我,与他人无关,谁也管不了。”

……

这样的一节辩论课下来,辩论的主题明确了,学习目标完成了,一场批驳邪教法轮功,弘扬社会主义精神文明的思想教育也就在热烈的气氛中完成了,难道还用我这个教师“满堂灌”吗?可以说,这一节辩论课真正达到了不教而会的效果,由此可见,利用辩论会这种形式培养学生的研究性学习的确是一个较好途径。

二、开展社会调查,达到“不教而能创新”的效果

“没有调查就没有发言权”,开展社会调查也是培养学生研究性学习的另一种途径。譬如,在讲“先富带动后富”这一知识点时,我让同学们针对所知道、所了解的村庄、人家、工厂等进行调查,研究农村收入状况,并分组进行讨论、分析,得出自己的观点。从反馈回来的信息看,调查内容极为丰富。

当我点拨到:邓小平同志“让一部分人先富起来,带动大家共同富裕”的理论已经提出好多年了,为什么还有一部分人没有过上小康生活,是不是这个理论已经过时了呢?同学们通过再次研究、多次分析、探讨,得出了以下几个原因:

1.思想观念守旧,不思进取,不积极寻找致富之路。

2.受多子多福的封建遗毒影响的大有人在,违反计划生育政策,人口多,人均收入较少,生活比较贫困。

3.科学文化素质水平不高,不能依靠科技兴农,农产品生产率很低。

4.农村交通落后,信息不灵,影响了农产品的销售。

5.不能适应市场经济的发展,竞争意识不强,需要引进竞争机制。

……

通过分析后,得出结论,不是理论已经过时,而是没有去大胆尝试,没有适应时代的发展,需要加强学习,去努力寻找发家致富的道路。通过本次社会调查活动,同学们既了解了党的方针政策,又对怎样落实致富政策提出了自己的解决办法,从思想上和行动上实现了创新,确实达到不教而能创新的实际效果。由此可见,搞社会调查,是培养学生研究性学习的非常重要的一个途径。

三、撰写政治小论文,培养科研型的小学者

政治小论文源于生活,又高于社会生活,是培养学生研究性学习的高级形式。在通过调查研究和辩论后,撰写小论文,可使学生有效地对感性材料进行“去粗取精,去伪存真,由此及彼,由表及里”的思维加工制作,通过分析与综合使感性认识上升到理性认识。为此,在教学中,我经常鼓励学生走出教室小课堂,走进社会大课堂,去拓宽自己的知识视野,以政治论文的形式写出自己的感受和感想,从而通过自己的观察、体验进一步理解所学的书本知识,从中培养自己解决实际问题的能力,实现知识、能力、情感态度价值观三者的有机结合。如在学校开展“勤俭节约,我为榜样”、“感恩”、“节约用水”等为主题的小论文,一篇篇论文令人惊讶。有几篇佳作被选入校报,取得很好的效果。因此培养学生研究性学习的能力,把他们培养成科研型的小学者,撰写政治小论文是一个必不可少的重要方面。

(责编 袁 妮)