班主任应重视工作的民主化和科学化

袁　英

班级是学校教育的基本单位,班主任是班级教育的组织者、管理者和引导者,是科任教师与学生沟通交流的桥梁,是学校教育、家庭教育、社会教育相互联系的纽带。所以,在一定意义上说,班主任工作将直接影响和决定着学生成长乃至人格的形成。

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》强调:“要完善学校的班主任制度,高度重视班主任工作,选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。”这为新时期班主任工作开创新局面和班主任队伍建设指明了方向。为了顺应时代潮流,使教师工作与时俱进,云南省曲靖市沾益县把班主任工作的民主化和科学化作为培训重点,采取远程与非远程两种方式进行。从2007年开始,远程培训242人,非远程培训1250人(其中小学教师1082人,中学教师168人)。通过培训,班主任的整体素质、工作能力和水平都有了明显提高,民主型、科学型、艺术型的班主任教师大量涌现,收到了较好的培训效果。

在培训中,我们把强化班主任民主的学生观、身心协调的发展观、规范管理的科学观、做一个学生喜欢的班主任等作为培训内容,采取专题讲座,学习讨论,心得交流等方法,以增强班主任工作的民主、科学意识。

一、增强民主的学生观

以科学发展观为指导,落实以人为本的教育理念,在教育教学中,坚持以学生为本,推行赏识教育方法——一种让学生看到光明,看到希望的教育。

以陶行知教育学生的例子启发教师:假如在你的学校里发生了这样一件事情:一个男同学打了另外一个男同学。请老师们想想要如何处理?

接着,在组织老师们讨论后,再描述陶行知先生的做法:

陶校长当场制止,并说到:“你下午3点钟到我办公室来。”

当学生来到办公室后,陶行知微笑着从口袋里拿出一块糖说:“孩子,首先要奖你一块糖。”

孩子傻了,“这是为什么呢?”

陶行知说:“你看,叫你3点钟来你就3点来了,说明你是一个守时的孩子,难道不该奖一块糖吗?”(孩子一下感动了。)

接着,陶行知又拿出第二块糖说:“还要奖你第二块。”

孩子更疑惑了:“为什么?”

“你看,我叫你别打那孩子,你马上就住手了,说明你很尊重我,我也需要得到你的尊重,难道不该奖你吗?”(孩子眼圈红了。)

哪知陶校长又拿出第三块糖说:“还要奖你第三块。”

孩子整个傻了……

“我已经了解过了,你打他,是因为他欺负女同学,说明你是打报不平,你身上还有一种正义感,难道不该奖你吗?”

哇,这孩子终于哭得泪流满面:“老师,我打人怎么说也是错的。”

你看你看,孩子,还要奖你第四块糖,知道错,就认错。

是不是,四块糖,见光明。好孩子被唤醒了,坏事变成好事了。

把这种找光明的教育用在改进后进生、屡教不改的孩子身上,起到的作用也是神奇的。

尊重、民主、平等,多激励赞美、少批评训斥,把学生看成自主学习成长的主体。保护学生的自尊心、保护学生的自信心、尊重他们的人格,平等对待他们,使学生“亲其师”而“信其道”。只有在快乐中成长的孩子才有健康的心理,才能感到幸福和快乐,过多的训斥,会把天才变成庸才。

因此,班主任一定要有民主的学生观,要学会赏识学生,变被动为主动。教育的内在力量不是靠压迫、靠惩治、靠死管,而要靠引导,靠“疏”不靠“堵”。要充分相信学生,理解学生,调动学生的积极性,让每个学生都觉得班上的事情就是自己的事情,从而下决心和班主任一起把班级管理好。

二、树立学生身心协调的发展观

教育的目的是促进学生身体各方面正常发育和协调发展。为达到这个目的,我们培训的重点之一就是转变班主任的思想理念,使之坚持以学生为本,牢固树立班主任工作就是要促进学生身心全面协调发展,为学生全面发展创造条件,搞好服务的观点。作为班主任,是最接近学生、最了解学生、最具有影响力的教师群体,所以班主任要教会学生学习、生活、做人、做事,并懂得真爱自我。

一是教会学生正确、全面地看世界。一个人在宇宙、社会中是渺小的,但一个人如果融入社会,发挥自己的聪明才智,为社会文明进步作出了贡献,则他又是伟大的。众所周知,是人民群众一起创造了历史,推动了社会文明进步,因此,每个人只有找准自己的位置,持之以恒,不懈努力,使自己的才智得以发挥,才能称为一个全面而自由的人。作为学生,其主要任务就是学习知识,因为只有学好知识,才能实现个人价值的最大化,才是对父母、对自己、对社会的最大回报。

二是教学生学会幸福地生活。要引导学生把生活的眼光看向社会的光明面,要多改变自己,少埋怨环境,不要一遇到挫折,就怨天尤人,责怪父母、报怨社会,而不找客观的、自身的原因。同时,还要有阳光心态,努力寻找幸福感。孟德斯鸠曾说过,“假如一个人只是希望幸福,这很容易达到,然而我们总是希望比别人幸福,这就是困难所在,因为我们总是相信别人比自己幸福。”要让学生认识到,幸福只是一种心理状态,一种源自内心深处的平衡与协调。一个人幸福与否,最终都得回归自我,都必须经受心灵的锤打和考验。只要你相信自己是幸福的,你就会幸福;反之,如果你感觉不到幸福,无论在别人眼里多么风光,你的内心也是痛苦和疲惫的。

三是帮助学生与他人建立互助的关系。我们在社会上也好,在家庭中也一样,都必须做到以诚待人。人与人之间的关系必须是互相尊重、互相理解、互相帮助、互相谅解的。只有经常想着帮助他人的人,才能得到别人的帮助;只有常常谅解他人的人,才容易得到别人的谅解。而那些经常想着报复别人的人,别人也会报复他的,要让学生记住,这是生活的起码规则。自然,也只有人人都这样想,这样做,才能形成良好的班风,形成互助的氛围,从而达到全面提高学生素质的目的。

四是教育学生珍爱自我。要真爱自己的生命,生命来之不易;要珍爱自己的人格,要时刻用学生的行为规范来约束自己;要珍爱自己的成果,因为一切成果的取得都必须付出相应的代价。要超越自我,正确评价昨天,客观认识今天,科学规划明天;要全面看待自我,既要看到自己的长处,又要看到自己的不足。人最重要的是要发现自己的长处,发展自己的长处,要了解自己的不足,承认自己的短处,尽量实现扬长避短。

五是要教学生学会理性地思考问题。要善于辨别事物的真相,不能被表面现象所迷惑。引导学生学会理性思考,冷静对待,以达到有效解决问题的目的。

三、建立科学的方法观

班主任要建立良好的班集体,形成正确的集体舆论,创设良好的班级氛围(物质环境、心理环境),以形成优良的班风。在培训中,我们建议班主任用科学的方法,以建立有效的管理系统。

建立计划系统——道德建设、能力建设、班级建设、文化建设、制度建设。

建立监督检查系统——有布置、有落实、有检查,有评价,使班里人人有事做,事事有人做。

建立总结反馈系统——一天、一周、一月、一学期、一学年都要有总结。要通过总结提升,发现问题,做到及时处理,及时解决,而不能拖、不能压、不能让问题堆积,以实现大事化小、小事化了。

四、增强法治观念

依法治国是我国治国的方略,法制是国家稳定的基石,每一位公民都必须树立法制理念,崇尚法治,以养成依法办事的习惯,在培训中,我们以增强班主任的法治观念为重点,组织学习《宪法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等法律法规,学习《中小学教师职业道德规范》等,引导教师学会依法办事,并养成尊重学生的行为习惯,从而改变“打是疼,骂是爱、不打不骂不成人”的传统观念。同时,还要引导教师把学生当作一个平等的享有法律保护的公民来对待,要时刻保护他们的公民权利。

此外,在培训中,还注重强化班主任的社会责任。教师职业的特殊性决定了教师必须高度重视自己的言行举止,注意自己的社会公众人物形象。在课堂上,教师是代表社会,而不是表明个人的某种社会立场、社会主张。因此,教师不能用自己不正确的价值观来影响学生,教师的神圣责任就是代表社会对未成年人进行价值引导,以帮助学生树立正确的世界观、价值观及正确的地位观、权益观。

五、激励教师做一名学生喜欢的班主任

在培训中,我们开展了“学生最喜欢什么样的班主任,如何做学生喜欢的班主任”等专题讨论。在讨论的基础上,找出学生喜欢的班主任大致有五个共同点,并激励每位教师苦练内功,内强素质,外树形象,以赢得学生的喜爱和信赖。

第一,学生喜欢的班主任应该热爱教育、爱岗敬业;热爱学生、教书育人;以身立教、为人师表,具有现代公民意识,有乐于为学生服务的意识。

第二,学生喜欢的班主任对学生有平等意识,对教学有浓厚的兴趣,并诚挚地关怀学生,要与学生平等对话、平等协商,营造民主、平等的班级氛围。

第三,要尊重学生,承认学生的个体差异。要相信所有学生都具有自己的智能特点,他们在学习类型和发展方向上都是可造就的人,同时,还要认识到恰当的教育和训练可使每个儿童的智能发挥到更高水平,给每个人以多样化的选择,使其扬长避短。

第四,遵循循序渐进的原则,不急于求成。在教学中,教师要鼓励学生从低起点出发,订小目标,从最简单的事情做起,以不断地充实、发展自己,最终成为一个自由而全面发展的人,并实现自身的理想。

第五,善待每一个后进生。由于当前就业形式严峻,就业难的问题未根本解决以及其他多种原因,部分家长、老师把学生的学习成绩看成是第一重要的,“唯分数论”的现象较为严重。当孩子在考试中成绩不好时,家长、教师就横加责骂,给孩子造成了巨大的心理压力,这是形成孩子怕学、厌学现象的主要原因。因此,对于差生,班主任要具体问题具体分析,在思想上不要歧视,在行动上不要蔑视,要善于引导,善于发现他们的闪光点,鼓励他们发现自己的强项。

通过以上几方面的培训,教师们都表示争取在以后的教学中做一个学生喜爱的班主任,并努力培养学生多方面的素质,使之具备较强的竞争能力。