信息技术让小学数学教学更圆满

王再兴

● 简洁明了,突出主题

利用信息技术辅助教学创设情境要注意:第一,目的性要强,做到简洁明了,不花哨;第二,呈现信息的容量要适当,避免形式、内容上的牵强附会;第三,创设的情境在教学过程中出现的时机和切入点要恰当准确,符合课堂教学规律。通过学科性、艺术性、教育性、科学性的有机统一,有效地激发学生学习数学的兴趣,突破数学教学中的重点和难点。

例如,《圆的认识》这一课的教学目标是让学生认识圆及其应用,把握圆周、直径、半径、圆心的特点,会画圆。如何利用信息技术的优势设计出既激发学生兴趣,且引发学生思考,又突出主题的情境?有位教师设计了这样一个童话情境引入:小动物们举行自行车比赛。画面上出现了四个可爱的小动物:小猴、小猫、小兔和小狗,他们分别乘坐方形、椭圆形、圆形车轮的自行车参加比赛(利用特写镜头把不同的自行车轮子一一展示,引发学生的质疑与思考)。随着一声枪响,激烈的比赛开始了,由于它们乘坐的自行车的车轮不一样,尽管它们都很努力,但很快就拉开了距离。接着,教师让学生根据不同车轮前进的情况预测比赛结果。“小狗得第一。”“为什么?”“因为小狗的车轮是圆的。”“小白兔的车轮也是圆的,为什么它不得第一呢?”“因为小白兔车轮的车轴不在中间。”“为什么车轮要做成圆的,车轴要装在中间?通过这节课学习就会明白。”播放动画及师生对话的时间虽然只用了两分钟,但却简洁明了地突出本课主题,引发了学生对圆的应用价值及其基本特征进行探究的欲望。

● 发挥优势,化难为易

发挥信息技术在教学中特有的优势,化难为易,引导学生展开深入的数学思考,是信息技术辅助小学数学教学的有效途径之一。如何以它丰富的表现力,生动、形象、具体地再现事物发生、发展的过程,揭示知识间的内在联系,使学生掌握数学知识呢?《时、分的认识》的教学难点是时针和分针是怎样表示时间的。为什么1小时等于60分钟。有位教师一开始就用通俗易懂的龟兔赛跑情境映射新知识:乌龟和兔子沿着栽有12棵树的圆形跑道赛跑,它们跑的时间相同,但所跑的长短不一,用这样的事实形象比拟时针和分针的行走规律,让学生理解时针和分针行走时的联系与区别。接着,利用多媒体设计了一个特大的动态钟面,把时针和分针同时、同向转动的过程以及转动轨迹,用不同的色彩、形象,具体、真实地再现于学生面前。学生清晰地观察到当时针走一大格时分针正好走了一大圈,由此建立了1小时和60分钟的等价关系。

● 拓展时空,亲历过程

利用现代信息技术拓展时空、整合资源可以打破时空的局限,开阔学生视野,让学生能在一个真实的或虚拟的学习环境中经历体验数学过程,提高数学素养。例如,在教学“数据的收集与整理”这一内容时,有的教师就运用媒体技术对一段繁忙的交通路口往来的车辆进行实况录像并剪辑加工,创设了一个真实具体的情境,让学生经历数据收集和整理过程。在统计过程中,学生自己发现问题:车太多太快,一个人无法统计,怎么办?教师放手让学生自己想办法解决。学生一下子想出很多合作记录收集数据的方法,有打勾的、画点的、画三角的、写“正”字的。这么多方法,哪种更优?教师及时引导,经学生比较,最后都认为用画“正”收集数据的方法较快,而且能一眼看出有多少辆。信息技术使学生在较短的时间里经历了数据的收集、整理和发现问题、分析问题、解决问题的全过程,达到既激发学生学习数学兴趣,又发展学生的统计观念和培养动手实践能力的目的。

● 研制高水平的教学课件

要使现代信息技术在小学数学教学中发挥最大效能,高水平教学课件的研制尤为重要。多媒体教学课件是多媒体技术与学科教学的结合点。现阶段我国小学数学教师掌握现代信息技术的水平普遍较低,课件制作人员又不甚了解教学,二者的思想无法完美沟通交汇,使得编制的课件很难达到理想的水平,尤其在突破教学难点上,化繁为简、化虚为实、变乱为明、化难为易的功能方面开发得远远不够。因此,要进一步加强和完善针对教师的系统化现代信息技术培训,教学人员与研制人员互学共帮,努力提高课件开发质量。课件的设计方面要遵循目的性、有效性、科学性、直观性和艺术性五大原则。在明确教学目的的基础上,寻找信息技术手段在教学过程中的有效切入点,努力地直观呈现抽象定义、概念以及数量关系,同时体现并提升课堂教学艺术,充分发挥多媒体信息量大、动态模拟、交互视听、寓教于乐等优势;另一方面,要认真钻研教材,找准重点、难点、疑点,根据本学科教学规律和小学生年龄认知特点制订切实可行的教学方案并合理地确定多媒体信息技术使用的方案。例如,可以利用现代信息技术手段将一些教学内容进行对比式的教学(如大与小、远与近、动与静、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换等);或利用现代信息技术手段生动地再现事物发生、发展的过程,加强学生认知的时空感,克服感官的局限,缩短学生的认识过程;还可以通过现代信息技术手段向学生展示丰富的、典型的具体经验和感性材料,突出观察点,揭示现象的本质,揭示事物的内在联系,减少学生观察上的困难,引导学生深入思考,从而有效地提高教学效率,使课堂教学得到优化等。

现代信息技术与小学数学教学整合应用不是一种固定的模式,而是应该倡导的一种观念和理念,只有在先进灵活的观念和理念的指导下,不局限于既定的模式才能创新出现代信息技术与小学数学教学整合应用的新途径、新方式、新方法,不断促进素质教育的学科教学取得突破性进展。