信息技术“激活”数学课堂

陆可亚

● 创设情境,激发兴趣,让课堂气氛“活”起来

信息技术寓声、色、形于一体,具有神形兼备、声情并茂的特点,在具体、形象、生动的环境中调动学生的学习兴趣和积极性,更好地帮助学生突破重点、难点,在教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识,从而提高课堂效率,实现教学的最优化。在具体的教学实践中,我们应创设良好的学习情境,让学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。

例如,在教学《用字母表示数》一课伊始,教师向学生展示了一个熟悉的生活场景:只出现字母的乐购超市、肯德基连锁店、厕所、停车场……教师先提问:“这些地方你熟悉吗?你知道是什么地方吗?”学生抢着回答:“PC是停车场,WC是厕所,KFC是肯德基……”教师追问:“生活中你还在哪儿见到过字母?”学生争先恐后地回答。这时,教师抓住时机问:“你觉得用字母来表示有什么好处?”“简便!”学生不加思索地齐答。“是啊,在数学学习中,我们为了简便,也往往用字母来表示数。”从而很好地引入课题,激发了学生的学习兴趣,唤起了学生的有意注意。

又如,有位教师在《圆的认识》一课开始,为学生创设了一个充满美感的数学情境:伴随着优美的乐曲,大量的由圆形图案构成的美丽图片一幅幅出现在学生面前,积极地调动了学生多种感官参与;继而通过欣赏湖水荡起的涟漪的录像、不同角度的圆形建筑的图片、流动的立体图形在特定形态下展现的相同圆形投影等,使学生体会到圆形之美。

但也有一些课件,画面背景复杂,按钮奇形怪状,使用大量的动画和音响。这样“花哨”的课件,画蛇添足、喧宾夺主,违背了学生在一定时间内认识事物只能接受其主要信息的认知规律,分散了学生的注意力,冲淡了学生对学习重点、难点的关注,最终影响到教学的实际效果。

● 联系生活,增加内容,让教材文本“活”起来

数学知识来源于生活,但却比现实生活更抽象、更概括、更具有典型性。所以,我们应尽可能使教材内容贴近学生生活,把数学课堂与学生的生活实际联系起来。运用信息技术能制作出生动直观的数学教学资料,能使枯燥的教学内容“活”起来,让数学课堂透出浓浓的生活气息。

例如,在教学《统计》一课时,教师出示了交通要道上一分钟内车辆通过情况的视频,让学生在课堂上观看视频,统计各种车辆在这一分钟内的流量。通过反复的讨论、交流,不断总结出分类统计的方法,最后很好地解决了统计问题。又如,在教学《用字母表示数》一课时,我运用了学生喜闻乐见的儿歌作为教学内容,在美丽生动的动画画面中,一个稚嫩的声音响起“一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿,扑通一声跳下水;两只青蛙两张嘴,四只眼睛八条腿,扑通扑通跳下水……”学生也大声地跟着说着儿歌,说着说着,声音越来越低,很快停了下来。教师问:“为什么不说下去?”“说不完!”学生齐声回答。“你们能不能用一句话就把青蛙的情况概括出来?”学生通过讨论交流,最终得出了“N只青蛙N张嘴,2N只眼睛4N条腿”的结论,从而有效地掌握了用字母表示数的方法,取得了较好的教学效果。

在练习巩固中,运用现代信息技术,能在较短的时间内向学生提供大量的习题;可以精心设计制作集文字、图形、动画、声音于一体的有坡度、有层次的新颖有趣的练习题,激发学生练习的兴趣,打破了“齐步走”的局面。

● 化静为动,展示过程,让教学方法“活”起来

现代信息技术形象具体,动静结合,恰当地加以运用,可以变抽象为具体,展示知识的形成过程,有效地实现精讲,取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

例如,在《时、分的认识》一课教学中,时与分的关系是教学难点,如果光靠教师讲,学生很难理解。而运用多媒体演示:时钟走一大格,分针同时走一圈,并配有“滴答”声,学生就可以直观、清晰地观察出时针走了一小时、分针走了60分钟。信息技术的引入,使学生的观察重点得以明确,学生的学习难度得以降低。又如,在教学《圆柱的体积》一课时,为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式的推导这一教学重点,计算机演示把一个圆柱体的底面平均分成16等份、32等份……然后把圆柱切开,通过动画拼成一个近似的长方体。通过反复演示,使学生感觉到两种图形的体积不变,平均分的份数越多,圆柱体就越近于长方体。此时,教师再问学生两种图形的各个部分之间有何联系,从而推导出圆柱的体积公式,也培养了学生的空间想象能力。

信息技术作为工具引入数学课堂,可以让学生更好地学习数学,使学生的学习方式“活”起来。特别是网络技术的介入,为学生的学习提供了丰富的资源环境,互动的交流环境,使学生的学习方式更灵活、更有效。无论是校园网,还是因特网,都拥有丰富的信息资源。在网络中,学生可以查阅到各种各样与教学内容有关的信息,如“分数的产生”、“哥德巴赫猜想”、“圆周率的相关知识”等,拓宽了学生视野,提高了学生学习数学的兴趣。网络还为我们提供了方便、灵活、互动的交流环境。教师坐在终端机前,可以直观地了解全班学生的学习状况、学习进度和学习质量,可以及时发现学生遇到的问题。当然,学生也可以随时在网上与教师平等对话,互动交流,阐述自己的观点,及时得到教师的指导和激励。同时,学生之间也可以相互交流,提出意见和建议,运用集体的智慧去解决问题。再者,学生还以通过上网“求救”,扫清自己遇到的学习困难。

总之,信息技术的合理运用,能让数学课堂“活”起来,让学生的学习方式“活”起来,让我们的数学教学富有活力,更具生命力。