七年级英语教学单元主题拓展阅读

许迪芳　李建奇

阅读始终是英语教学的难点和重点,是理解和吸收语言信息的重要手段,良好的阅读习惯和有效阅读策略的养成有赖于一定阅读量的支撑。根据《英语课程标准》三级阅读要求,七年级学生应能读懂简单故事和短文并抓住大意,除教材外,课外阅读量应累计达到4万词以上。但是仅靠课本和作业本上的阅读材料难以完成《英语课程标准》所规定的英语阅读量,难以满足学生发展英语阅读能力的需求。教师需要从实际出发,根据学生的兴趣特长、知识水平,对教材的语篇资源展开外延性拓展和充分整合,即以课本为轴心,开辟课内外阅读的立体课堂。

基于以上认识,笔者在七年级英语教学当中,进行了单元主题拓展阅读的实践与探索,在学生可接受的前提下增加阅读量,培养学生良好的阅读习惯与阅读策略,提升学生阅读能力,促进七、八年级阅读教学平稳衔接,增强学生学习英语的乐趣和信心。

一、对单元主题拓展阅读中几个关键词的解读

1.单元主题:《新目标》依据国家教育部颁发的《英语课程标准》编写而成,它采用任务型语言教学模式,融汇话题、交际功能和语言结构,在单元的设置上,突出目标语言、主要话题和功能。主题文本对于单元教学而言,既是知识内容,又是语言技能作业的引子和载体。围绕单元的主要功能与话题,引入一些阅读材料,以利于目标语言的应用,拓展学生知识,提高阅读技能。主题阅读就是充分利用单元的“主题”材料,以教材为依托,以学生自身特点为根本,教师从不同角度、不同层次选择补充辅助材料,进而使教学从更高处、更大处着眼,让学生在潜移默化中受益。

2.拓展阅读:拓展阅读就是在充分利用教材资源的基础上,选择相关语篇进行拓展学习。语篇的选择应体现相关英语知识点之间的逻辑连接,易于技能训练,反映语言应用的基本过程,应具有科学性、人文性、启迪性以及趣味性,注重与课文的配套,显现的是课文的拓展与补充,易于学生扩展知识视野,提高认知能力,开展技能培训,培养综合素质,帮助学生学会学习、喜欢学习以及善于学习。补充的材料要根据教材的主题特点、学生的实际情况、课堂教学的具体情况渗透于教学过程中的某些环节,也渗透于学生课堂之外;也要根据学生的水平层次,渗透于不同层次的学生,对不同层次的学生布置不同的阅读任务。要处理好教材与补充材料的关系,教材是根本,补充材料起着辅助的作用,不能喧宾夺主。课堂拓展阅读一般有两种方式:把课外资源引入课堂;把课堂学习引向课外。

二、实施单元主题拓展阅读的基本策略

1.以单元主题为主线补充阅读材料

(1)根据单元话题、功能设置阅读目标

要做到有计划有步骤地实施主题拓展阅读,必须先确定各单元的阅读目标。在每个学期初仔细研究教材和课程标准对相关年级的阅读要求,要明确每个单元的语言目标和话题功能。所谓阅读目标就是指补充的阅读材料难度、趣味度,与单元内容的相关度要有基本定位,要符合教材和学生实际,对各单元补充的篇目、选择的时机要有初步的规划。

(2)根据单元话题、功能编制阅读材料

根据课程标准的七年级(三级)阅读目标要求,根据教材单元内容、学生学习兴趣和认知发展水平等教学实际情况,以有利于学生获得相关知识、技能和学习策略为标准,收集编制近百篇拓展阅读材料,以供教学时选用。同时遇到适宜的材料要随时补充更新,以求教学的最佳效果。编制的阅读材料应当有利于阅读动机和兴趣的培养,有利于对单元主题的巩固和拓展,难度和广度要符合学生与教材的实际。

2.在课堂教学之中进行拓展阅读

(1)以拓展阅读渗透文化背景知识

英语课程标准指出:在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解,教学中涉及的英语国家文化知识,应与学生身边的日常生活密切相关,并能激发学生学习英语的兴趣。著名语言学家拉多(Lado,1964)认为:我们不掌握文化背景就不可能教好语言,语言是文化的一部分,不懂得文化的模式和准则,就不可能真正学到语言。现行教材紧扣英语课程标准,重视跨文化意识的培养,每册教材中都包含有不同主题的社会风俗,目的是让学生了解东西方文化的差异,提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。因此,针对单元中的文化差异内容,可以增加一些短文阅读,让学生通过语篇阅读加深对不同文化的认识。

如在教学七年级上册Unit 1 My names Gina 时,学生对姓与名的位置和先生之类的称呼容易发生混淆,于是增加了关于西方人姓名的材料让学生阅读。

又如在教学七年级下册Unit 2 Wheres the post office? 时,为了让学生加深印象,又增加了在西方国家问路或车辆行进介绍的语篇。

(2)以拓展阅读提供书面表达范例

教学中,有些时候由于谈论单元话题的需要,常需有适应的语篇,但苦于没有合适的范文,学生往往词不达意或句子表述不清,这个时候就需要教师提供简短有效的语篇范例,让学生通过阅读、朗读,了解语篇表达的方式以及句子结构,通过举一反三,学会表述某个话题。

以短篇作课堂表达范例。如在教学七年级上册Unit 3 This is my sister 时,学生在谈论家庭成员或书面表达时,出现语意不清、表述不流畅等现象,教师就及时地补充了关于描述一个家庭的语篇,通过朗读、熟读,学生的表达明显地流畅了。

再如,在教学七年级上册Unit 4 Wheres my backpack?时,由于课文中的语篇较短,而且首次出现便条的形式,这种情况下如果能及时补充关于描述一个物体与位置的短篇,之后再让学生谈论与书写时就觉得顺畅多了。

(3)以拓展阅读填补单元语篇空白

有些单元由于话题的特点,教材编者没有安排语篇阅读,只有一些简短的对话作为教材的范例,让学生通过简单的句型谈论中心话题,这时教师需根据单元的主题特点,增加相应的语篇阅读,进而有利于巩固该单元的语言知识,提高学生语言应用能力,提高教学的生动性。

如七年级上册Unit 8 When is your birthday ?该单元的语言目标是谈论日期,Section A 以谈论生日为主线,Section B以谈论学校生活中的事件为主线,进行简单的任务型活动交流,学生学习活动相对简单。在完成教材要求的基础上,分别在Section A增加了有关生日文化的短篇,在Section B增加了个人与学校活动的语篇:

Tom is an English boy. His last name is Smith . He is sixteen years old. His birthday is February 2nd. He likes soccer. So his favorite month is February. His favorite colors are red and green. He thinks these colors mean full of life. He is a student of Victor High School. In his school, they have English speech contest on May 5th. On September 4th, they have Music Festival. Toms favorite Soccer Festival comes on November 21st every year.

(让学生快速阅读并找出信息,既有本单元语言目标的训练,又有语篇阅读训练和文化背景知识的渗透。补充的语篇拓展丰厚了教材,受到学生的喜欢。)

在教学Review of units 1-6 和Review of units 7-12时,由于教材在复习单元没有收入语篇阅读,教师可以根据课时内容的安排,在完成主线复习的基础上安排3-4个体现单元主题的语篇,渗透于课时教学中,既能复习巩固,又有利于阅读提高。

(4)以拓展阅读巩固学生阅读策略

虽然阅读教学不是英语教学的终极目的,但阅读教学在整个英语教学中占有举足轻重的地位。阅读教学的一大任务就是要提高学生的阅读策略,培养学生逐步掌握阅读方法,学会阅读。根据课程标准3-4级的阅读要求,阅读课应让学生逐步掌握整体阅读法,能从简单的文章中找出有关信息,理解大意,把握文章主旨;能理解并解释图标提供的信息;能理解简单读物中的事件发生顺序和人物行为;能根据上下文猜出生词的意思。

因此,在教学中,应补充语篇侧重训练上述阅读能力。往往设计以下阅读任务:①找出语篇主旨、大意。②找出文章相关信息。③找出事件先后顺序、人物行为的任务。④理解语篇细节。⑤根据上下文猜出生词。⑥利用文中信息运用语言。让学生学会快读、略读、粗读、精读等阅读技巧。同时,在教师的指导下,通过不间断地阅读,使学生逐步养成以下英语阅读习惯:①正确使用眼睛。②避免用手、笔等指着书本逐词阅读,但能划出关键词。③养成默读习惯。④运用意群成组视读。⑤克服频繁查词典、逐句翻译的不良习惯。

(5)以拓展阅读拓宽单元阅读内容

英语课程标准积极倡导课堂学习与学生的生活世界和社会生活实践相结合,教师选择的语篇要有利于激发学生兴趣,贴近生活,开阔学生视野,拓展学生思维方式。

借助语篇,加强知识应用。在七年级上册Unit 1 My names Gina ,Section B中,在学生设计了身份证之后,出示了一道简短的阅读题,激发了学生强烈的兴趣。

My English teachers card

1)My English teacher is

A. youngB. oldC.tallD. short

2)My English teacher is from

A.ChinaB.the USA C.England D.Australia

3)is my English teacher.

A.Miss WangB.Mrs wang C.Ms Wang D.Mr Wang

4)My English teacher is on a bus. You can call him/her at.

A.Room 203B. 0571-82657866

C. 18 Center Road,D. 13967133955

5)My English teacher lives in the city of

A. NanningB.ShanghaiC. HangzhouD. Jinhua

(本题涉及的知识面较广,有东西方国家姓氏的差异,又有中国居民身份证号所包含的具体内容如出生年月、性别等,有利于提高对本单元语言的应用能力。)

借助语篇,拓展相关内容。对单元话题中学生不易理解、不熟悉的内容通过提供背景阅读材料让学生加深理解;对学生感兴趣的话题,适当补充内容,增加阅读兴趣。在教学球类时,引入有关体育运动和介绍体育爱好的短文;在教学食品类词汇和话题时,推荐一些谈论学生平时少见的食物(如tomato,broccoli,salad等)的文章。让学生在有限的时间里尽可能多地接触语言,以语篇阅读了解相关背景,充实相关话题,提高阅读能力。