浅谈如何突破中学生在阅读中的词汇障碍

谭珊梅

[摘要]要解决中学生的阅读中的词汇障碍,可以从三个方面着手:一要帮助学生掌握科学的单词记忆方法;二要积极培养学生的猜词策略;最后要教给学生学习生词的方法。

[关键词]词汇;阅读教学

How to break in the middle school students in reading vocabulary obstacles

Tan shanmei

[Abstract]Students to solve the obstacles to reading vocabulary from four aspects: First, it is necessary to help students master the scientific method of word memory; Second, we must actively train students to guess the word strategy; the last to teach students to learn new words to the method .

[Key words]Vocabulary; Reading teaching

在中国,英语是作为一门外语而学习的。21世纪社会生活的信息化和经济的全球化使英语的重要性日益突出。作为英语学习的一部分,英语阅读的重要性是不言而喻的。历来英语教学中都重视阅读教学,中学英语也不例外。然而投入虽大却收效甚微,体现在学生的阅读理解成绩总是很低,甚至常常突破不了及格这一关。下面笔者通过对中生英语阅读理解方面存在词汇障碍提出相应的一些教学对策,为提高中生英语阅读能力、改善中学英语阅读教学现状提供参考。

1.介绍词汇科学记忆方法,扩充词汇量

可以告诉学生按照下列几种方法记单词。

1.1分清主次。为了减轻学生记忆单词的负担和难度,我们应该告诉学生哪些是必须熟练掌握的词汇,哪些是只需辨认的词汇。然后要求学生去牢记那些词频高需要熟练掌握的词汇。

1.2根据单词读音记忆。告诉学生大多数的单词可以根据读音规则来记忆,特别是一些较长的单词,如:congratulations、successful等词,当然,一些不符合读音规则的单词需要学生特殊背诵。

1.3根据单词的构词法。中学阶段常见的构词法主要有合成、转化和派生。合成词是由两个或更多的词合成一个词,有的用连字符号“一”连接,有的直接连写在一起,还有的由分开的两个词构成。如:up—to—date、cellphone、ice cream等,其含义基本由所构成的各单词词义组合两成。转化是指词形不变由一种词性转化为另一种或几种词性。如:taste(v.)一taste(n.)动词转化为名词等,也比较容易掌握。派生是指由一个词根加上前缀和(或)后缀构成另一个词。派生在高中英语是最常见的构词法,可以进行归类记忆,尤其要向学生强调记住一些常用的蓠缀和后缀,以及注意哪些词缀只改变词义而不改变词性,哪些词缀只改变词性而不改变词义。如,一些常见的名词词缀、动词词缀、形容词词缀、副词词缀、否定词缀、方位词缀等。

1.5分类记忆。英语中的大多数单词都可以按照某种方式归类,如:表示学科(subject)有math,Chinese,English,physics,chemistry,biology,history,politics,geography等等,如此记忆,效果更佳。

1.5利用相关短语联想记忆。高中英语中有大量的词可以构成很多的相关短语,这些短语可以是同义的,也可以不同义。学到某个词时,如果能激发学生的联想,写出相关的短语来,不但可以加深对该单词的理解和记忆,而且可以进行有效的复习。如:学单词influence时可弓|导学生联想同义词域词组have effect on,have an influence on,affect等等。

2.培养学生猜词策略

在中学范围内,学生可以通过下列几种策略来猜测词义。

2.1语境猜词策略

根据上下文来推测词义的策略,被称为语境猜词策略,以下是六种在阕读中可能会遇到的语境线索。通过语境线索可以确定划线词的含义。

语境线索l:定义

有些时候,对于生词的定义常用标点符号分开。这些常用的标点符号有逗号、破折号、括号、冒号等。

语境线索2:解释

语境线索3:举例

例如:Many United Nations speaks 5 languages.

Once I set up a goal, I won t give it up .

语境线索4:同义词

语境线索5:反义词

语境线索6:下义词

2.2构词法猜词策略

根据构词法猜测词义。正如前面所提到的,高中英语中有很多合成词,转化词以及派生词,了解这些词的基本构词规则之后,学生在阅读当中就会扫除很多词汇障碍。

2.2.1词根词缀推断法

掌握词的派生规则,是提高记忆效果和帮助猜测词义的重要方法。学习者只要掌握词根和词缀的意义,派生词的意义就很容易推断出来。例如:

(1)前缀+词根:pro一(向前)+pel(推)一推进

(2)词根+后缀:port(拿、带)+一able(可以……的)一可携带的

(3)前缀+词根+后缀:i旷(不)+mort(死)+一al(…的)一不死(朽)的

(4)前缀+前缀+词根:re一(再)+ex一(出)+port(带、运)一再出口

(5)词根+后缀+后缀:cord(心)+一ial(……的)+一1y(…地)一衷心地

2.2.2合成词推断法

如innermost为合成词,inner为形容词,内部的,most为形容词,最……,显然,innermost合起来意为“最内部的”,即“内心最深处的”。

3.教给学生学习生词的方法

我们不妨告诉学生一些自己学习英语时的有效方法:在通读全文后看第二遍,遇到生词尽可能根据上下文来猜,仍猜不出意思的,就把这些生字查好词典,然后抄写在一本可随身携带的小本子上。每天有空时,就拿出这小本子背诵记忆,这样做不费时,效果却很好,因不时接触,反复记忆,词汇量增加得很快。另一方面,我们更应该教给学生们一些记忆单词的方法,如拼读法、词缀法……把握好词汇教学,这样才能正确理解词的意思,才能正确运用单词,然后才能提高阅读理解能力,记忆单词应该采取“循环记忆法”首先将每个单元的词汇集中教学、听写,然后再回到每篇文章中进行阅读理解,直到牢固掌握为止。对于初学英语的学生来说,我们最好通过字母教学、语音教学来渗透词汇教学。比如Aa is for apple. Bb is for bee.这样的chant让学生去模仿自编更多的单词进去。再如通过五个原音字母在开闭音节中的读音来帮助学生掌握一些简单的发音规则,也十分利于学生的单词积累。比如face, gate, name, late, game, snake...; bat, lab, cat, hat, map...;相信通过有效的教学训练,学生们将可以在阅读词汇障碍方面有所突破。