浅谈小学生阅读兴趣的培养

彭　志

小学阅读教学,是小学语文教学的重中之重,只有读好,才能学会。新课标在第一学段中指出,要让学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。是啊,有乐趣才会喜欢。“兴趣是最好的老师”,有了兴趣,才能使阅读成为一次快乐的经历,真正地使学生爱学、乐学。

怎样才能使学生感受到阅读的乐趣,从而喜欢阅读呢?下面笔者浅谈几点自己的做法:

一、诱 读

1.创设阅读的空间

我从学习环境入手,如把教室环境布置得富有书香气;建立班级图书箱,及时更换其中的图书;由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。

2.创设阅读的时间

低年级孩子需要老师和家长们的及时督促指引。如在家设立“亲子共读”时间,既能保证阅读时间,又能增进一家人的感情。在校设立晨读、午读时间,老师也可以每天抽一点时间和学生一起阅读,创设充足的阅读时间。

3.诱导阅读的渴望

在学习生活中,我做到多倾听孩子读书,多表扬喜爱看书的孩子,多向孩子推荐好书。讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。

二、导 读

1.创设生动的情境,激发兴趣。

导语设计得好,能充分调动和激发学生的学习兴趣,能赢得“开门红”,为下面的阅读打好基础。如在教学《松鼠和松果》一课时,我出示图片:松鼠、松果,询问:你们认识它们吗?看到它们,你想到些什么呢?学生联想翩翩,思维一下子被调动起来,纷纷举手说自己的想法。而后,我话锋一转,读读课文,相信你会有更多的想法要告诉大家。孩子们被我一激,又纷纷投入到了新课的阅读之中。

2.借助丰富的形式,激发兴趣。

如果教师在课堂上组织游戏、竞赛、表演等实践活动寓教于乐,使每位同学都能参与,那学习就会收到事半功倍的结果。学生不但学到知识,而且感受到了参与的快乐。

通过画、唱、演等形式来展现课文内容,可以化抽象为形象,把学生带入到课文的情境之中,激发内心情感,加深他们对课文内容的理解和体验。如《柳树醒了》一课,在指导朗读第二小节时,让学生演一演春雨,在“小雨沙沙”的歌曲声中给柳树洗洗澡,孩子们边唱边演,尽情地享受着小诗。再让学生来读读小诗,“小柳枝哟,软了。”轻柔、舒缓的语调将诗意表现得淋漓尽致。

3.依托各类朗读评价,激发兴趣。

阅读教学中,读得要充分,读要有指导,读要有层次。指导时要充分发挥评价的作用,评价的方式多样化,如,教师读学生评,学生读教师评,学生读学生评,自己读自己评;评价的语言富有变化而且情趣化,可以巧妙结合课文内容赞赏或委婉地提示。如“是啊,小水珠眨着亮晶晶的眼睛在感谢你呢!”(《荷叶圆圆》第二段)。

三、自主读

教师要努力使学生的阅读成为一种习惯。校内,可以开展故事会、儿歌诵读比赛等活动,可以在班内评比“阅读大王”,使学生获得成就感;课外,与家长取得联系,营造家庭阅读氛围,提倡亲子阅读。为了更好地调动学生自主阅读的兴趣,我在班中设立了“阅读章”。我鼓励学生利用课余时间每天读一点课外书,读给老师或家长听,一本书读完了,请他们写看法,即可得到一枚“阅读章”。在每两周一次的“阅读展示赛”上,朗读自己读过的文章、故事,展示合格,即可得到一张“阅读证书”。对此,孩子们非常重视,甚至于有些孩子连课间十分钟的时间也围着我要读书。相信更多的孩子会加入这自主阅读的行列,享受阅读的乐趣。

我深信不疑,有乐趣才会喜欢,喜欢才会去读。