浅谈历史课堂如何实施教学监控

张振栓

摘要：良好的教学监控可以使课堂气氛活跃，能够使教学达到良好的效果。本文从师生关系和教师自身表现力的方面探讨了历史教学中应该如何实施教学监控，使历史教学达到良好的效果这个问题。

关键词：历史 教师 教学监控

课堂教学是教师工作中最主要的部分，课堂的活跃与否直接关系到课堂教学的效果以及学生接受知识的自愿程度，因此建立一个快乐课堂成为教师传授知识的良好途径。然而，课堂的“快乐”与否根本取决于课堂教学监控的良好程度。作为一名中学历史教师，对于历史课堂教学监控，我有着深刻的体会。

课堂教学监控是一个具有时代性、地域性和针对性的概念，不同的时代、国度和目标指向，其监控的内容、方式和方法有所不同。对于历史课堂教学，传统的模式是以监视、控制为出发点的，其作用在于保证教学活动优质高效地进行。然而，这种监控往往在一定程度上伤害以至抑制了教师和学生的积极性、创造性。因此，打造一个快乐课堂，新的课堂教学监控模式的应用是必然的。在我看来，课堂教学监控的主体是学生，监控的规划者是教师，要打造快乐课堂，必须控制好学生与教师的关系以及教师自身的表现力。

一、了解学生的特点，摆正学生位置，正确处理学生与教师的关系

既然学生是课堂教学监控的主体，那么及时了解学生的特点，针对不同性格特点的学生对症下药，是教师的必备工作。传统的课堂教学模式是强制安静型的，课堂变成了教师一个人的舞台，要求学生安静地听，教师滔滔不绝地讲。这种模式既没有考虑到学生的个性特点，遏制了学生的兴趣，同时也造成了教师自我感觉的偏差。因此教师会认为课堂要求“独舞”，挤掉了原本属于学生的位置，没有了互动，课堂变得死气沉沉。历史教学新课标要求课堂教学以人为本，这里，人既包括了教师，同时也包括学生。因此必须摆正学生位置，这就要求教师看到学生作为课堂教学监控主体的双面性，正确处理学生与教师的关系。在我的教学过程中曾经发生过这样的事情：我讲鸦片战争之前，要求学生课前思考鸦片战争的原因以及影响，以便课上分组讨论。课前，我了解了学生的特点，按外向和内向结合的原则分组。在小组内，内向学生沉稳的建议丰富了小组的思考结果，课堂上，外向型学生的表达活跃了课堂气氛。这样的分组使原本枯燥的东西以灵活有趣的形式表现了出来，学生的接受以及记忆更容易，我也减轻了讲述的负担。内向型与外向型的结合，发挥了不同类型学生的优点，课堂上学生成为了真正的主体，讨论完毕，我总结了各个小组的讨论结果并加以评析补充，做到了师生互动。那堂课成为了一场精彩的互动表演，对于教学方式及内容，我们师生至今记忆犹新。这不失为课堂监控一个较成功的例子，足见了解学生的特点，摆正学生位置，正确处理学生与教师关系的重要性。

二、必须控制好教师自身的表现力

作为课堂教学监控的规划者，教师在处理与学生关系的同时，又必须控制好自身的表现力。我们可以从以下方面对自身进行检测。

教师的言语艺术。言语能力是教师的基本功。一位优秀的教师必须表达清晰、准确，同时要生动。这就要求表达过程中注意语音的重与轻、语调的升与降、语气的顿与续以及语速的快与慢。比如同样是讲世界大战，把重音放在“原因”、“结果”、“影响”等词语上，当真正涉及到原因的内容时，放慢语速，语气抑扬顿挫突出了重点，效果自然要比枯燥无味的读上几遍要好。

教师的体态艺术。体态艺术是指教师通过对自身表情、姿态、动作等的控制、调节和表现来传达一定的审美价值和内容信息，从而影响学生身心发展的能力和技巧。教师对这种技巧的应用往往更容易影响学生。古人云：亲其师，信其道。教师的人格魅力对于处在成长和成熟阶段的学生来说具有潜移默化的作用。而人格魅力在一言一行中的体现最为明显。

教师的赞美艺术。教育心理学家认为：使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。得当的赞美是一种投资。因此，作为一名传道、授业、解惑的教师，要善于发现这些优点，而且不失时机地针对这些优点对学生进行赞扬与鼓励，用师爱的阳光温暖每一个学生。在教育实践的过程中，因赞美而改变一个学生的例子不胜枚举。我的班上有一名调皮的学生，在我讲课的过程中总是读一些野史书籍。有一次，上课期间被我抓住，我并没有像其他教师一样批评他读一些无用书籍，而是耐心地说：“真没想到你小小年纪，竟然看了这么多书，可是，你不想同时也知道同一件事正史上是怎么讲的吗？”这句话使他慢慢对课本产生了好奇，渐渐培养了学习历史的兴趣。赞美的作用不言而喻。