王开红
摘要:物理实验教学对启迪学生思维、开发智力、培养能力有重要作用,本文作者根据教学经验对初中物理实验教学提出了自己的几点看法,指出初中物理教学应当利用实验教学,创造条件做好学生实验,提倡手脑并用做实验,组织自制教具活动,减少验证性实验,增加探索性实验。
关键词:初中 物理 实验教学
实验教学作为物理教学的重要基础和组成部分,具作用在教学中越来越突出,正越来越受到教育工作者和学生的重视。实验教学可以启迪学生思维、开发智力、培养学生的能力,但是有些学校条件比较差,或者教育者对实验不太重视,有轻视实验教学的思想,即使有些重要的实验,也只作简单的验证,甚至不作演示,只对书本讲解,这些都是轻视实验的表现,不利于教学。
为了全面实施素质教育,提高学生的能力和基本技能,达到教学目的,很好地完成教学任务,应重视实验教学。
本人就初中物理实验教学提出几点看法:
一、充分利用实验教学,激发学生兴趣,活跃课堂气氛
根据调查,大多数学生对实验课有极大的兴趣。教师应根据学生的这些心理特点,充分发挥实验教学的作用,激发学生的学习主动性,使他们成为学习活动中的主人。在物理教学中,要以实验教学为主要教学手段,这样既能激发学生学习的积极性,又能活跃课堂气氛。
物理实验教学,可分为教师演示实验和学生分组实验,这两种实验教学在物理学习中都具有重要的作用。教师演示实验可以发挥教师的主体作用,开发学生的智力、记忆,并提高他们的理解能力。学生分组实验,可以培养学生基本技能、技巧,提高学生的动手能力,并培养通过实验现象总结出规律的能力。学生是实验的主体,能够充分发挥学生的自觉性、主动性、创造性。
二、创造条件,做好学生实验,提高学习质量
学生实验是由学生动手操作、观察现象、使用仪器进行测量以及处理数据和分析结果的过程。它是学生在教师的指导下,独立获得综合性基本训练的重要环节,其最终目的应该是增加学生的知识,培养学生的能力,开发学生的智力。所以教师要积极创造条件,做好实验,把学生做实验的兴趣引导到正确的轨道上来,让学生主动、积极地带着问题做实验。
三、提倡手脑并用做实验,克服为实验而做实验
现在不少学校物理实验教学仍以注入式为主,教师讲,学生听,教师把实验中使用什么仪器,器材怎么安装,步骤如何进行,甚至结果是什么,教师都交待得一清二楚,学生按教师讲解的步骤机械地重复一遍,然后这实验就结束了,这样非但达不到实验的目的,反而让学生学会生搬硬套,养成依赖习惯,造成学生思维的局限性和心理惰性,压抑学生的学习兴趣和求知欲望。在实验过程中,对于实验的目的、要求、步骤、所需器材、原理、操作顺序都应由学生开动脑筋认真分析,然后去操作、完成实验。如果在实验中,出现误差或与原理不相符的地方,学生要动脑思考产生误差或与原理不相符的原因,检查自己在实验中是否有错误的地方。这样不但能完成教学任务,还培养学生动手能力,更养成动脑的好习惯。在边想边做的过程中,学生不但把实验的步骤、原理等牢牢记在脑中,而且会分析在实验中出现的误差。
四、组织自制教具活动,培养学生创造能力
开展自制教具的活动,既可以弥补教育经费的不足,更重要的是培养学生艰苦奋斗的精神和创造能力。学习所学的知识,通过设想到设计、试制到制成等各个环节都得到很好的体现。在自制教具的过程中,学生学到的知识要比在课本上看到的,课堂上听到的多,这些都能提高学生的创造能力。
五、减少验证性实验,增加探索性实验
教师做演示实验,应讲求结合,引导学生由浅入深,全面地理解所讲的有关内容。讲压强和压力、受力面积等关系时可分两步,第一步让压力不变,研究压强和受力面积的关系;第二步让受力面积不变,研究压强和压力大小的关系,然后由学生做实验,探索其中的原理。这样的实验方法有利于学生学到第一手知识,更重要的是学会了分析问题和解决问题的方法。教师在实验前,可以不让学生知道结论,而是让学生在实验中,自己去探索总结结论,这种方法是比较好的。可以通过自己的思考,总结出结论,增加自己的自豪感和成就感,对以后的实验探索会更加有兴趣,增加学生学习的积极性,能更好地完成教学任务。