文化生态在构建师生情境中的意义

赵仲华　周孝君

教育的意蕴,是在文化生态的特定氛围中,以师生情境为教育内涵,师生关系在教育实践中逐步形成、发展和完善的一个动态过程。师生情境是教育大厦得以构建和成长的生命力量,也是教育得以完美的强大基石。理想境界的师生关系是良好教育的客观要求和内在要素。文化生态理念的提出,标志着师生之间在教育、心理、价值、情趣、行为和志向等方面,形成蕴含文化生态特色的师生情境的新视域。

目前,在教育领域,有许多令人失望的教育情境、教育环境和教育理念。集中到一点,从师生的关系、师生的情境、师生的人格、师生的魅力等方面,可以体悟到当下令人深思的教育现状。校园文化机械单调,师生爱好平庸乏味,学习生活充塞着压抑感,专业设置的陈旧落伍,奖惩机制透明度不高,人治教学依然是管理的主流,师生的归属感和荣誉感严重缺失。在这样的特定教育氛围中,师生之间的关系,师生之间的情境沟通,师生之间教学相长的舞台,文化生态的营建,或多或少地逊色了许多。这种文化生态现状,应当引起教育管理者的关注和思索。

一、要构建和谐的师生情境

师生情境既是人与人关系在教育领域的集中体现,也是教师和学生作为个体人存在和发展的独特方式,具有无可比拟的教育内涵。师生关系的展开和升华,是学生获得人际体验和口味情感思想的重要源泉,也为学生建立良好的人生价值体系奠定了基础。师生关系是每一个个体所经历的一种不可缺失的社会关系。从文化生态学的意义上看,每一个班级是由不同教师、不同背景的学生聚集而成的文化生态小圈。每一所校园中,都有不同层次的教师以及来自五湖四海的莘莘学子。他们有文化的差异、家庭的差异、性格的差异、习俗的差异。学生在教室里学习和生活的时间占绝大多数,教室里的每一角落都凝结着生态文化的气息,无意识或有意识地影响着师生的身心健康和教育效果,这样的教育磁场其实就是构成了一个相对浓郁的“文化生态圈”。

对于学生来说,师生情境是其成长和发展中非常重要的人生经历;对于教师而言,师生情境是伴随着事业和理想,伴随着为之热爱和耕耘的那片终身土壤。师生情境并非空洞无物的玄说,它也有其衡量的维度,例如身心愉悦的程度、内心充实的程度和师生的成就感。身心的愉悦意味着心灵的舒展,身心的放松和自信。内心的充实意味着丰富的精神生活世界,热爱自己的生命,关爱生活的质量。成就感意味着能够体验着教学过程的喜悦,感悟认知的快慰,客观评价自我的形象。师生情境是系统工程,由诸多要素构成,但它的核心是精神领域的灵魂体系,主要包括这样一些内容,如师生关系的和谐度、教学管理的科学性、人性化教学的情感色彩、教育规划的远景蓝图等等。这是构成师生情境最本质的生命力量,是校园生态文化的内在的动力,也是最具激活的积极要素。

文化生态理念的提出,就是要让教育情境地营造成为一泓沐浴心灵世界的深潭,让师生沉醉于宁静而温馨的净土,使人的生命格外的心旷神怡、神清气爽,让每一位教师、每一位学生轻松地经营人生的每一个驿站,平静地咀嚼生命的闪光,品尝人生的酸甜苦辣,在历练的人生之路上,尽可能成为有益于社会,有品格、有修养、有学识,情性通达,才智清明的人。为此,教育的情境依然任重道远。

二、文化生态在师生情境中的深远意义

学校在教育过程中,师生之间的情境有如下一些表现:信任程度、顺从心理、从众行为、敬仰情结、或暗示、模仿、感染、激越等等。在具体的课堂教学中,师生之间的沟通和交流,教与学的碰撞,教学与实践的相互渗透,从中可以发现更细腻的情境色彩,而这些丰富的教育情境往往由教师的专业水准、理论修养、学术层次、教育理念还有个人的价值观念所决定。同时,与学生的兴趣、个性、爱好、习性、道德等等,也有一定的关系。因而,教师与学生将构成完整的教学体系,形成文化生态中最主要的教育力量,其复杂性、多样性和丰富性充分地展现在校园之中。

从文化生态的要义上认知,师生情境在教学过程中得以丰富,不仅仅是单纯的私人之间的情感意义,更突出了情感之外的公共领域中的人际关系,也展现了丰厚的人文主义的教育理念。一切的教育活动与手段,都将为学生的智力,为学校的发展,为教师施展生命的舞台而有序地耕耘着。我国著名学者李瑾瑜对于师生情境的性质有着精辟的论述:“师生关系的核心,是把教师和学生看成真正意义上的人,即师生之间只有价值的平等,而没有高低、强弱和尊卑之分。”在文化生态环境下的师生关系中,学生既作为学校的一员,又作为学习的参与者和实践者,同时也能与教师的互相学习中,获得自重、自爱、自强,获得教师的信任与合作,从而全面地发展自己,获得学生时代的价值体验,并感受到人格的自立和尊严。这样的生命特征充分展现了从自我到超我的一次升华。在教育、在校园、在教室,每一个不同的生活圈子里,都形成了教育环境下的生态文化风景线。在这种和谐宽松的教育背景下,教师与学生共同进步,共筑心灵愉悦的平台。

当代人本主义教育家罗杰斯曾说过:“真正有意义的教育是建立在正确的人际关系、态度和素养之上的。”正如人们理解的那样,课堂上教师的微笑就像冬天里的一缕阳光,能给学生带来温暖。教师是学生成长过程中一个非常重要的角色,文化生态的形成与丰富,很大程度上决定着教师的教育理念和文化品质。一个没有文化品质的教师无法感染学生的心灵,无法造就伟大的学生。教师的教育情境包括:经验的分享,意味着平等的给予和心灵的晤对,意味着对学生生活世界的极大关注;知识的建构,意味着发现知识的个人意义,并将知识渗透到教育的过程之中;心智的敞亮,意味着遭遇理智的挑战,并进而获得认知上的冲突和洞见。同样,师生关系的情境对于学生的精神、心灵、学业和健康都将滋生一种无穷的智慧和能量,激发文化生态的勃勃生机并且充满现代气息,这是教育的新生和发展。如果说,一个班级是一个文化生态群,那么教师和学生是生态群的表演者和创造者,是最具活力的要素。其中,教师是指挥家和导演,起到领袖的作用,领袖意味着主流和凝聚力,发挥着教育情境的优势力量。学生在教育的每一个细节,代表着思想的进步,人格的完美,情感的沸腾,思维的澎湃,知识力量的充实,是教育情境不可缺少的整体。

在教育情境非常宽厚的环境里,文化生态的师生关系可以得到充分地、自由地表达和探索。在文化气息浓郁的教育背景下,一切的生命都变得色彩斑斓,可以让教师和学生根据教育的力量选择发展的节奏,明志人格的内涵,选择适合个人情趣的专业和活动能力,在宽松和谐的教育机制下,愉悦地思考问题,平等地沟通探讨。通过合作气氛,互教互学,鼓励进步,永不满足,使学校的师生情境处处洋溢着民主的风范和自我表达的空间,在教育的土壤里,实现师生情境真正意蕴上的和谐统一。

(作者单位:浙江省杭州技师学院)