让学生快乐地成长学习

舒耀文

当前教育界仍然对考试成绩相当重视,“以成绩为中心”还在成为有些中小学的响亮口号,中考和高考的升学成绩成了学校的生命线,更是教师的生命线。为儿女的上学掏钱,几乎成了所有家长哪怕是倾家荡产也心甘情愿的投资,各种资料“五花八门”成了畅销书……分数说明一切的现象依然存在,结果“学生全面发展”成了一句空话。由于“分数”,学生变成了算题的机器和考试的机器,头脑中装了许多没有实用的所谓知识,而创新能力却几乎等于零;由于“分数”学习成了唯一的生活内容,分数成了学生唯一的荣耀和耻辱;由于“分数”,学生的身心受到严重损害,人格严重扭曲,辍学、逃学甚至轻生等现象不断出现,还经常形成跟父母老师对立,各种不该发生的现象都有可能发生。面对这种种现象,每一个教育者应负起社会的责任,让学生、家长、学校、社会走出唯分数的误区,让学生快乐地成长学习。

快乐成长学习应该联系实际,超越知识,激发创新,为学生拥有美好的未来打下坚实的知识基础。就目前大多数教育来说,学生学习知识的主要目的是为了升学考试,因为升学是学生得以进一步发展的必要条件。问题是现在许多中小学的教育全都是为了应付那几天的考试,提高“分数”的同时却剥夺了学生精神发展的权利,这样的“分数”是有害的。教育应是灵魂的教育,应让全面协调的发展,让他们养成良好的学习习惯和自学能力,具备持久的学习兴趣,浓厚的学习情感,坚韧的学习志趣,为他们今后终身学习奠定坚实的智力和能力基础。

在教学中,应以学生为主体,发扬民主,改变“填鸭式”、“满堂灌”的旧观念,重新审视师生关系,并确立民主平等的师生关系,激发学生的好奇心和探究心,使学生真正成为学习的主人。

快乐学习成长应真正做到“因材施教”,让每位学生体验学习的成功,享受学习的快乐。当前,考上大学的毕竟是学生中的少数,因此,教育要为大多数人着想,使他们学有所用。

快乐成长学习要求学校把德育、智育、体育、美育和劳动教育,有机地联系起来。学生的主要任务是学习,学校的中心工作是全面提高教学质量,但学习并不是单纯的传授知识,在学习过程中要对学生进行正确的人生观的教育,求真信念塑造,审美情感的熏陶,坚强毅力的培养,实践能力的训练,德育、体育、劳动技术教育等。即使就传授知识而言,也应该自然的伴随着能力的培养,知识当然是能力的基础,古往今来,所有大科学家、大教育家、大学问家无一不是百科全书式的人物。但知识本身并不等于能力。现在一些教师有一种误解,认为能力属于知识的运用,而对学生而言,知识的运用是将来的事,现在还是把知识基础打好。这种看法肯定是片面的。应该说,中小学阶段既是孩子们奠定基础知识的阶段,也是他们形成基本能力的阶段,应着重于提高质疑的能力、参与实践的能力、搜集整理和使用证据的能力、清晰的表达自己思想的能力、与人交流合作的能力、科学研究的能力、创新的能力。科学技术处于领先地位的美国尚且对其教育中的能力培养有着如此的忧虑感,中国的教育者更应该有一种危机感,我们的教育再也不能培养高分低能的书呆子了,而应该是大力减负,但减负决不是简单的少布置作业或减少课时,应该是让学生变被动学习为主动学习,减少教育中的师生无效劳动,增加学生发展的目标。

快乐成长学习应该使教学活动走出分数的误区,培养学生的科学精神和人文情怀,使学生成为人类文明的传承者。至今还有大量的教师认为教育就是抓学生考试分数,而考试分数就是衡量学习好坏的唯一标准。这是非常错误的,学习决不是分数,而是学生思维的发展,创新能力的发展等,邓小平同志关于“发展才是硬道理”的观点同适用于学习。仅仅用分数来衡量学生的学习并作为教育质量的标准是片面的。唯“分数”论适应了考试要求,缺少的恰是独立性、创新性的鼓励和培养,因此,教学中应把更多的时间留给孩子们读书,指导学生阅读,给他们打开一扇又一扇文学的窗口、文明的窗口、文化的窗口,最后使学生养成自主阅读的习惯。

快乐成长与学习不应是“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,更不应是“读死书,死读书,读书死”,不少教师和家长都喜欢把孩子关在房间(家中、学校)里“专心致志”的攻读,以为这样孩子便能成才。殊不知,这种封闭式的“分数”只会扼杀孩子的智慧和才能。对此,广大教育工作者应走出误区,大力培养学生创新能力和实践能力,让他们能够联系社会联系生活、获取知识、巩固知识,运用知识,把智能转化为修养,信念、人格,形成改造生活和社会的能力。

快乐成长学习要让学生在课堂社会中亲历生活,体验种种酸甜苦辣、喜怒哀乐,激活学生的思维,把握整体的世界,注重生活的关照,让学生真正成为学习的主人。

快乐成长学习应该充分利用现代信息技术,拓宽学习途径,更新学习工具,让学生在网络世界的时空中纵横驰骋。教师应是“引导者、参与者、合作者”,同时又是“保护人”,让学生健康快乐的成长。

从某种意义上讲,“分数”本身不是目的,只是手段。培根说过:“读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人思维精密,哲理使人思想深刻,伦理使人有修养,逻辑使人善辩。总之,知识能塑造人的性格,通过德、智、体、美、劳、技术等其他教育和谐配合,让学生自觉学习,并拥有科学态度、科学的选择、科学的精神和科学的世界观,拥有正确认识自己、他人、社会的能力,并处理好它们之间的关系,拥有一颗富有智慧的大脑,并能快乐成长学习,成为一个精神上永远幸福的人,更成为一个对社会有用的合格人才。