浅谈新课程标准下体育教学的导课方法与技巧

朱剑锋

【摘 要】体育课堂教学中的导课环节是整个课堂教学的有机组成部分,对整个课堂教学具有很重要的影响作用。导课要有针对性,具有针对性的导课才能满足学生生理和心理上的需要;导课要有启发性,富有启发性的导课可以发展学生的思维能力;导课要有新颖性,具有新颖性的导课才能吸引学生的心理指向;导课要有趣味性,具有趣味性的导课可以激发学生的学习兴趣;导课要体现简洁性,体现简洁性的导课能够体现教学过程的高效性。

【关键词】体育教学 导课 学生 教师

“良好的开端是成功的一半”,教师如何用贴切而精炼的语言,正确、巧妙地开讲新课,将对课堂教学产生强烈引力,为教师的顺利授课打开良好的局面。于漪说:“在课堂教学中要培养、激发学生的学习兴趣,一开始就要把学生紧紧吸引住。”好的导课如同桥梁,联系着新课和旧课;如同序幕,预示着后面的高潮和结局。

导课不仅是具有科学性的工作,需要遵守一般的理论要求,而且是一项个性化程度很高的工作,需要教师艺术地创造。尤其在体育新课程的实施过程中,多样化的教育教学功能往往体现在广大体育教师的创造性实践之中,教师自身根据教材和学生的特点对导课环节进行精心设计就显得尤为重要。在几年的新课程实施中,涌现出了众多的体现体育教学新课程特点的导课方法和技巧。

1.温故导课。巴甫洛夫指出:“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具解决的。”现代教育学中的建构主义理论也认为,学习过程实质上是学生在原有认知结构基础上对新知识的同化和顺应,是对已有认知结构的进一步完善和发展。由于体育的技能学习具有一般知识学习的共性特征,因此温故知新的过渡式导课就成为体育教学中常用的导课方式。

温故导课,就是在一堂体育课的基本技能学习以前,教师对学生以前所学过的技能进行复习,或者对学生已有的与本课新技能有关的生活经验进行提示,逐步引导出新技能的学习。比如在学生学习跳远以前,可以用“跳格子”、跳单或双圈等练习作为准备活动的内容。这样一方面学生可以复习以前学过或体验过的技术动作,另一方面通过新、旧技能之间的联系,加深学生对新技能的理解。很显然,“温故”是手段,“知新”才是真正的目的。在具体应用时不可颠倒主次,喧宾夺主,否则就达不到“导课”的目的。

2.创境导课。学生学习情感的触发,往往与一定的情境有关,教师在导课时可以根据教材特点,创设一定的学习情境,渲染课堂气氛,让学生置身于有特点的情景中,深入体验教材的内涵。维果茨基指出:“教育的影响是通过学生心理特点的‘中介式‘折射而发生作用的。”“中介”就是学生的内心体验,这种内心体验像一个三棱镜,教育的影响只有通过它的折射才能对学生的心理发生作用。比如,在课的开始,教师戴上猴面具,以孙悟空的形象出现在学生面前,以活灵活现的神态、惟妙惟肖的动作以及逼真的声音,带领学生进入课堂。这种巧妙的开头设计,能将学生的心理导入最佳的准备状态,为随后的情境展开、情境深入提供适宜的背景,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,同时也有利于培养学生的想象力的模仿力,体现出特有的教育功能。

3.直观导课。在体育课开始,教师有选择地展示出挂图、事物、模型或做一些富有启发性的演示,有时也可在学生的参与下活动,这是调动学生的积极性,使知识技能直观形象地进入学生头脑的一种导课方式。

教师在直观演示的同时,可以结合形象化的讲解,提示学生的思维指向。例如,在“前滚翻”教学课的开始,可以用滚动原木和不规则的木块作演示或游戏,进而提示,原木为什么能够滚动而不规则的木块则不能?然后引导出前滚翻的基本要领:蹬地——团身——滚动。学生很快就能够明了导语的中心内容,有重点地进行课堂学习。导语不明了,不但起不到积极的导课作用,还会使学生思想涣散,甚至产生抵触情绪,不利于技能教学的正常进行。

4.故事导课。在倡导主题式教学的新课程实施中,故事导课成为一种新的导课形式在课堂教学中发挥着特有的作用。由于主题式教学一般都是以一定的生活情境或故事情境贯穿课的始终,为了让学生能够在课的一开始就明了课的结构以及各种活动的生活内涵,在开始阶段可以给学生讲述一段故事,使学生在心理上更快地进入主要部分的学习,并更好地理解基本教材的意义。

5.设疑导课。实践证明,疑问、矛盾是思维的“发生剂”,它能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态,有力调动学生思维的积极性和主动性,是开启学生思维器官的钥匙。如障碍跑教学中,为了提高学生对各种障碍设置意义的认识并对学习越过障碍的方法产生更浓厚的兴趣,教师可以问学生:“我们日常生活中常碰到的障碍有哪些?”在学生纷纷回答以后,接着追问,“你们是如何通过这些障碍的呢?”然后由学生自己按照生活中的事例自己设置障碍,并自主体验和相互模仿,谈论最佳的越过各种障碍的方法。

6.游戏导课。游戏既是人类社会行为的一部分,也是体育教学的基本手段之一。游戏在体育课导课中,一方面可以有效提高中枢神经系统的兴奋剂,提高心理准备的效果;另一方面可以克服人体各器官系统的机能惰性,使机体尽快进入工作状态,为更大运动量的身体活动做好生理上的准备。另外,设计良好的游戏,可以把与主要教材相关的活动内容安排在其中,从而起到专项准备活动的效果。

7.幽默导课。列宁说过,“幽默是一种健康品质。”幽默总是可以给人带来轻松和欢笑。而在体育教学中,幽默的作用就远不止这些了,它是体育教师教学艺术的一个重要组成部分,并在教学活动中产生独到的魅力。当然,情趣总是带有情景性的,教师要努力挖掘教材中的情趣因素,设计幽默的语言或身体活动,唤起学生积极的活动兴趣,使学生在情感交融的气氛中进入学习状态。

上述几种体育课导入的方法和技巧,虽然有些还没有走出传统体育课导入的模式,但在改革的过程中,已经在原有的基础上增添了新的技巧,注入了新的活力,有些已经很好地体现了新课程的新理念。诚然,改革是永恒的话题,这就决定了体育课导课的探究是永无止境的。我们期待本文能够在体育课导课的研究中起到抛砖引玉的作用,不断在新课程的实施中涌现出更多更具特色和推广价值的新的体育课导课方式和方法。