语文教学中的真善美

董雪梅

教学既是一门科学，又是一门艺术，而教学艺术除了具备形象性、创造性等特征外，更具有情感性。教学富有情感，才能感染学生，促进他们主动学习，使他们在愉快的审美感受中学会学习。教学艺术中情感的内涵也是丰富多彩的，豁达或者忧郁。喜悦或者哀伤，幽默或者讽刺，激昂或者平静……真正充满魅力的课堂教学，应该是通过情真、意善、言美折射出教学真善美的光芒。

情真

遵循教学规律，符合教学实际，这是教学激情的“真”，唯有其真，才能准确地表达情感，增强课堂艺术的感染力，激起学生相应的积极情绪。

章延桦的《天鹅的故事》，这篇课文我不知读了多少遍，每一次读，心情都是激动的。全文文字优美，情节感人，令人深思，给人启迪。款款读来，使人对这群可爱的鸟儿顿生敬佩之情。作者在文中把天鹅赋予了人的情感。在他眼中，这些天鹅已不再是普通的动物，而是具有灵性的天使。对于那个惊心动魄的场面的描写更是震撼人的心灵。老天鹅勇敢、果断的牺牲精神，让人感受到生命的不屈。最令人感动的是天鹅齐心协力攻破坚冰的壮观画面，它们不怕疼痛，不怕牺牲，用自己的身体和生命连续不断地扑打冰面。教师在教学中应以情导入，抓住情感震撼点披情人文，教师要把这种感悟传递给学生，要让此情充满课堂。而做作的情感，一味虚伪的亲切。只会让文章失去本身的教育意义。人民教育出版社的文立三老师曾说：每一节语文课都要让学生有一些看得见的收获，记几个字，写几个词，背几个精彩段落，获得一种学习方法……天马行空不着边际的语文课可以休矣。所以在挖掘文本的时候，一定深刻地来体会文章的情感。这才是“真”的情感流露。

意善

掌握好分寸，减少课堂教学的浮躁、烦厌和无益的劳作，增加悠然、快乐和学养，这是教学情感的“善”。教师在课堂教学中更应该用兴奋的情绪去激励人，用主动意识去唤醒人，用生气勃勃的精神鼓舞人。很难想象，那种冷淡或厌恶，没有抑扬跌宕、平铺直叙的教学情感如何激发学生的学习兴趣。

《特殊的葬礼》是一篇有关球保的记叙文。作者描写了巴西著名的景观塞特凯达斯瀑布由雄伟壮观到日渐枯竭的过程，以及人们失望、震惊、痛心、反思的表现。教师应引领学生抓住文本中的重点词语和关键句子，通过有层次的读中感悟，有效地朗读指导，让学生展开想象的翅膀，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在和将来的不同情形，体会到破坏环境给大自然与人类带来的严重危害，从而感悟到“保护环境、爱护地球”的重要性。而不是像欣赏课一样，欣赏世界各国的大瀑布，让大量的视频图片占据课堂的宝贵时间。

学生的读本可以丰厚，而课堂则需要简约。一堂成功的课，需如一颗炮弹，击中学生的心灵。学生理解文本的基础在于字里行间，在于读中有情，悟中有感。教师只有通过有效、有层次的朗读训练，才能让教学效果达到最优化。

言美

生动形象的教学语言，使课堂教学产生强烈的情感撞击，体现出撼人心魄的审美力量，这是教学情感的“美”。教学语言带给学生的审美愉悦是不可忽视的，如果教师在整个教学活动中，语言呆板、枯燥、僵硬、晦涩、含混不清。那么，这样的课堂将难有好的教学效果。语言的缺陷带来的也将是沉闷而缺少活力的课堂气氛，学生也将在这样一潭死水似的氛围中如坐针毡，当然也就谈不上开启思维，领略学习的无限风光了。

如《掌声》一文，作者用饱蘸爱心的笔墨，用朴实无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于一个动人的故事之中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。这篇文章从某种程度上触及到人性之美。于是在课堂上，当学生沉浸于浓浓的爱意中，教师应把感动写在脸上，溶进声音里。语言真诚而动情，盈盈的泪光中让学生明白积极的人生价值，在情感的共鸣中走进文本。

在一节成功的课堂教学中，教师的教学语言应该是一篇精美的文章，它或是在理性思考中折射出睿智，或是在感动的描述中表现出生动。而抑扬有致、充满感情色彩的语言常常能创造出富有激情的优美和谐的课堂氛围。

作为一个语文教师，只有让最简单、最质朴的东西沉淀在心中，才会在潮起潮落中坚持语文的本质，构建我们精神家园的守望台。在教学中，教师丰富、生动的教学情感能打开孩子的心扉，把真善美的种子播进他们的心田，这样的课堂，或慷慨激昂，或娓娓深情，或内蕴含情，或风趣幽默，时时处处撞击着学生的心灵，使他们在强烈的感情的驱动下，学会学习，学会生活。懂得人生。