创设良好环境，培养幼儿阅读兴趣

张录平

摘要:《幼儿园教育指导纲要》中指出:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。因此,我认为,要培养幼儿的早期阅读兴趣,要多方面创设良好的环境,环境对孩子有着很多的暗示作用,可以引发他们多种兴趣。

关键词:环境;幼儿;阅读习惯

阅读不仅是一种学习手段,还是人们一项最为基本和重要的生存能力。幼儿早期阅读是指在幼儿园阶段,以图画读物为主,以看、听、说有机结合为主要手段,从兴趣入手,萌发幼儿看图书的情感,丰富幼儿的阅读经验,提高阅读能力,早期阅读还可以帮助幼儿尽早进入知识的海洋。那么,在幼儿园中,怎样才能更好地开展早期阅读呢?

一、创设良好的物质环境,激发幼儿阅读兴趣

良好的物质环境,是激发幼儿产生兴趣的基础。

(一)为幼儿精心创设阅读区的环境

在班上,我们把幼儿喜爱的故事中主角的形象,放大成彩色大画,贴在阅读区的墙面上,并且定期更换,让阅读区更富吸引力,始终让幼儿对阅读区充满好奇心和兴趣。

(二)为幼儿订阅大量适合其年龄特点的阅读材料

图书的种类要比较丰富,要集中在大部分孩子的兴趣上,这样才能吸引更多的幼儿。我们班的图书架上,为幼儿准备了关于奥特曼、白雪公主、小猫钓鱼、海底世界……等各种丰富的阅读材料,大大激发了孩子们的阅读兴趣,就连班上好动的许尧天也能静下心来在阅读区认真地翻阅图书。

(三)开展多渠道、多媒体的阅读活动

为幼儿创设大图书阅读、观看录像、投影活动等现代化阅读环境,让幼儿在阅读的享受中促进幼儿语言能力的发展。我们每周安排幼儿去两次多媒体活动室,活动室所提供的内容更丰富,不仅有图书,还有电视录像、投影片等极富童趣的动画故事,让孩子们目不转睛,他们在这里自由地选择、观看、讨论,潜移默化地学会了一些词汇和语言。

二、创设良好的心理环境,培养幼儿阅读兴趣

创设了一定的物质环境后,良好的心理环境也很重要。

当孩子看图书时,不要强制他看这本或那本,让他们自由选择图书,也不要规定阅读时间的长短。有的孩子能力较弱,我们就耐心地引导他从简单的或已讲述过内容的书看起,还可以让能力强的幼儿与他同看一本书,启发他们互相交流,从而使每位幼儿都能积极主动参与活动。

在阅读活动中,为不同层次的幼儿设计难度不同的问题,尽量使每位幼儿都能获得成功的体验。

问题涉及的范围尽可能的广一点,使幼儿能从各个方面回答。能力强的幼儿可多讲一些,能力弱的幼儿可少讲一些,如阅读《顽皮的风娃娃》时,我先让幼儿自由阅读,在解答各别幼儿的疑问后提问:“你喜欢怎样的风娃娃?不喜欢怎样的风娃娃?”由于问题涉及范围比较广,能力强的幼儿能清楚地回答,他喜欢不发脾气的风娃娃,不喜欢发脾气的风娃娃,并能说明风娃娃发脾气的种种情形。而能力弱的幼儿也能简单地回答,他喜欢不发脾气的风娃娃,不喜欢发脾气的风娃娃。这样在阅读活动中就能达到让幼儿开口的目的了。

当幼儿回答不出时,可能提供辅助问题进行引导,拓展幼儿思路。

经常让幼儿围绕一些问题展开讨论。如在阅读《大灰狼该不该救》时,幼儿自然地分成了要救大灰狼和不救大灰狼两种,在小组内展开了激烈的讨论,从而使幼儿积极参加讨论。

三、创设轻松的游戏氛围,巩固幼儿阅读兴趣

在阅读活动中“和字宝宝做游戏”很受幼儿欢迎,游戏方法多种多样,有看图猜字、字图配对、点字圈字等等,这些可以帮助幼儿学习获得识字经验,提高幼儿对文字的敏感程度,培养他们喜欢认读的情感。幼儿的特点是好动、好模仿,因此每当阅读内容中出现有趣的角色或动作时,我就鼓励孩子们学学样子,孩子们对此乐而不疲。活动后,我又提供一些简单的道具,开始了表演游戏,当孩子们戴上头饰,拿上道具表演故事时,台上台下相互呼应,时而全神贯注,时而手舞足蹈,乐不可支,幼儿对这些游戏的浓厚兴趣,不知不觉中也有效地促使他们主动地参与到学习中去。

总之,在阅读活动中,只有在创设良好物质环境,激发幼儿兴趣的同时,重视幼儿心理环境的创设,通过各种方式方法的运用,对其进行引导、强化,才能培养与巩固幼儿良好的阅读兴趣,让幼儿沐浴在知识的海洋中。