浅谈幼儿发展问题

刘英丽

摘要:幼儿发展的问题,是现代幼儿教育最根本的问题。我们强调“以幼儿发展为本”,就要做到尊重幼儿的主体地位,支持幼儿的自主发展。教师在教学中要充分尊重幼儿的兴趣,充分尊重幼儿的主体地位,支持幼儿的自主发展,让孩子的潜能得到最大的发挥,让孩子在快乐中学习,在快乐中成长。

关键词:幼儿;发展;主体性

幼儿发展的问题是现代幼儿教育最根本的问题。怎样才能有效地促进幼儿的发展呢?这就要求教师在发挥幼儿主体作用的教育过程中扮演引导者的角色,从孩子的发展规律中了解“学”,在引导孩子的发展中把握“教”,充分调动教师和幼儿双方的主观能动性,将教育与发展融为一体。

一、教育教学中幼儿主体地位发挥现状

1.幼儿的主体地位在师幼互动中没有得到足够的重视

在日常生活中,幼儿一般都是按老师的要求认真地完成每一项活动,很少有幼儿对老师提出异议。在具体的互动过程中,幼儿的主体地位也往往不能充分体现,教师对幼儿发起的各种互动信号相当迟钝,这无疑会抑制幼儿与教师深入互动的动机和可能,从而直接影响幼儿在互动中主体作用的进一步发挥。

2.幼儿主体性教育存在片面性

同一个年龄班的幼儿发展既有共同规律,又表现出个别差异。在现在的教育教学过程中,整齐划一的目标,忽视了对一些能力较弱幼儿的教育,使这些幼儿缺乏信心,造成幼儿发展的不平衡性,抑制了一部分幼儿的个性发展。

二、激发幼儿的学习兴趣,是充分尊重幼儿主体地位的表现

1.用趣味性的教学方法,以游戏的形式来培养和发展幼儿的学习兴趣

幼儿园使用趣味性的教学方法,采用幼儿喜欢的游戏形式,让幼儿在“玩”中学,寓教于乐。比如,教幼儿学习算术,若只简单告诉他“1+1=2”,他会难以理解,也难以记住。但如果你拿两个苹果告诉他“你一个苹果,老师一个苹果,加起来是几个苹果?”他就会很容易理解。用类似的方法帮助幼儿学习,能使幼儿对学习产生兴趣,进而喜欢学习。

2.保护和鼓励幼儿的求知欲望,使之形成较稳固的学习兴趣

幼儿的好奇心较强,这是激发其学习兴趣的有利时机。例如,孩子经常会向我发问:“人为什么会有影子?”“天为什么会下雨?”“我是从哪里来的?”,等等。对于幼儿的好奇和提问,我会积极地回答,遇到一时难以回答的问题时,我也会和孩子约好时间告诉他们,而不是敷衍地回答他们,从而保护了幼儿的好奇心和求知欲。这样他们就会不断地产生新的学习兴趣而主动提问。

3.启发幼儿在探索活动中产生学习兴趣

幼儿对感兴趣的小动物喜欢用手摸一摸;对喜欢的植物可能会拔出来看看根是怎么长的;或是想亲自种一棵,等等。这种探索精神正是未来科学素质产生的基础。所以教师应该对这种探索精神予以赏识和鼓励,并为其提供探索的条件,进一步提高幼儿对探索活动的兴趣。

4.及时调整幼儿的兴趣方向,引导幼儿产生浓厚的学习兴趣

幼儿年纪小,自控能力差,对各种事物的认识和了解往往只维持三分钟热度。因此,我们要及时捕捉幼儿的兴趣方向,不断调整幼儿的学习兴趣方向,充分利用随机教育帮助幼儿对感兴趣的问题产生更加浓厚的学习兴趣。如有一次我让幼儿观察秋天的树叶,他们却玩起嬉水池里的水。于是我让幼儿用手去捧水,并提问:“水是怎样从手指缝间掉下来的?”幼儿回答:“是一滴一滴掉下来的。”于是我又让幼儿观察秋天的树叶是怎样从树上掉下来的。而幼儿有了先前观察水的经验后,马上说出是一片一片飘下来的。为了让幼儿能不马上分散注意力,我又继续让幼儿观察树叶飘下来的样子像什么,幼儿便展开各自的想象力,有的说像黄蝴蝶和红蝴蝶在飞;有的说像纸飞机在飞;有的说像小鸟在飞;还有的说像雪花飘。于是,这一节课幼儿对秋天的树叶都有了很深刻的印象。

三、努力构建积极有效的师幼互动,保障幼儿主体作用的发挥

首先,努力为幼儿创设安全、愉快、宽松的外部氛围,一个亲切的微笑、一句问候的话语、一个抚摸的动作都能让幼儿倍感亲切,体会到老师的爱,增强幼儿对老师的信赖感;同时,要为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境,让他们想说、敢说、喜欢说。尊重幼儿的想法,不简单地用“对”或“错”去回答幼儿,并鼓励幼儿多提问题。其次,教师要关注每名幼儿的喜、怒、哀、乐,对他的行为作出反应。特别是对幼儿的一些行为问题、情感需要,教师要给予足够的关注,对幼儿的询问不仅仅停留在问一句“你在干什么?”而应该进一步询问“为什么?”“这样做会有什么结果?”这样就会大大激发幼儿的兴趣,引导幼儿探究问题,提高幼儿学习的积极性、主动性。

孩子是我们的希望,学习是他们不断前进的脚步,兴趣是他们获取知识的动力。在教学中要充分尊重幼儿的兴趣,充分尊重幼儿的主体地位,支持幼儿的自主发展,让孩子的潜能得到最大的发挥,让孩子在快乐中学习,在快乐中成长。