巧用英文电影 促进大学英语教学

杨清宇

[摘要]英文原版电影是西方生活的一个缩影，题材多样，内容丰富、语言鲜活。能真实地反映英美文化。利用英文电影进行英语教学能激发学生学习英语的兴趣和热情，加深对西方文化的了解，培养对中西文化差异的敏感性，提高学生的跨文化交际能力，是一种十分有效的学习途径。

[关键词]英文电影；大学英语教学；跨文化交际

英文影片因其观赏性及语言原汁原味的特点吸引了无数的英语爱好者，它们不但是日常生活的调剂大餐，更是英语学习的重要资源。许多原版电影或以波澜壮阔的场景，或以优美迷人的画面，或以至纯至深的情感，或以演员高超的演技给观众留下了深刻的印象。在传统的课堂上，由于受限于教学设备，英文影片难以被充分的利用。而随着多媒体教学的实施，将英文影片融入英语教学已经成为可能。对在校大学生来说，英语影片有利于激发他们的学习兴趣与热情，加深对西方文化的了解，丰富语言文化知识，培养跨文化交际能力。

一、英文原版电影在大学英语教学中的作用

1，激发学生学习英语的兴趣

在英语课堂上利用英文电影进行教学能够激发学生的学习兴趣。由于电影都有完整的故事情节、优美动听的主题音乐，因此合适的影片能给人带来美的享受，激发学生学习英语的兴趣。主要表现在两个方面：其一，看英文影片会让学生有成就感。看英文影片符合交际法的教学原则。学生不是在孤立的接受英语知识，而是在用英语做事情，就如同看英文说明书、听英文歌曲一样，这远比让学生读一篇课文带来的成就感要大得多。其二，在英语学习中借助英文影片，尤其是正热播的影片，满足了年轻人追逐时尚的心理。当周围的人都在谈论美国电视系列剧《越狱》的时候，了解这部影片的信息会让学生觉得自己是个潮流中人，此时如果能在课堂上用到其中的片断必然能够激发学生参与的热情。

2，为学生创造自然的语言环境

目前，多数学校的英语教学主要是通过课堂学习使学生获得语言知识，而缺乏在自然的语言环境中习得的条件，英语原声电影的作用相当于为学生创造了一个习得语言的自然条件。电影中说的英语大多数带着角色专有的气质、情感、口音等特征。是真正的原汁原味的英语口语，给我们提供了一个练习听力和口语的极好的机会。一些美国老电影，如《阿甘正传》、《罗马假日》、《音乐之声》等，主人公语速较慢，语音清晰，诙谐幽默，让人百听不厌。有人说，看一部美国老电影，相当于在美国生活十天。

3，有助于培养学生的跨文化交际能力

电影是一个国家丰富的语言和文化载体，为我们学习文化打开了一扇窗户。通过欣赏这些英文影片，学生就能对这些国家的风俗习惯、价值取向、思维方式等有所了解。在英语教学中，应尽可能让学生了解中西文化的差异，从而减少双方的误会。而英文影片如《碰撞》和《刮痧》等一些以文化冲突为主题的影片，能够形象直观地反映西方文化，帮助学生了解中西文化差异。学生通过这些英语电影故事的叙述，情节的发展可以更好的了解、体会东西方价值观的不同以及由此产生的思维方式的差异，从而提高跨文化交际的能力。

二、英文原版电影在大学英语教学中的应用

在课堂上让学生观看英文电影时应注意以下几点。

1，选择合适的英文电影

选择合适的电影很重要。对于初级水平的学生，选择电影主要以题材轻松、内容简单为原则。如一些动画片《夏洛特的网》、《狮子王》以及一些经典电影如《罗马假日》、《蜘蛛王》等。这些影片简单易懂，又情节引人，对于刚接触英文电影的学生是非常合适的材料。对于中级水平的学生除学习语言本身外，更要提高对英语文化背景知识的了解。因此选择一些如《阿甘正传》、《魂断蓝桥》等历史题材的影片为宜；对于水平较高的学生可以选择《纳米亚传奇》、《刮痧》、《罗密欧与朱丽叶》等影片，学习一些比较地道的口语表达。不论选择哪种类型，一定要有英汉字幕对照，这样更便于学生学习。

2，加强文化背景知识的导入

看电影前教师应简要介绍影片的历史背景、主要内容等，激活学生脑中的图式知识，使其能更好地接受新知识；也可提出一些问题，让学生带着问题观看。JeremyHarmer指出，学生可以在录像中获取最生动的语言和文化信息。(Harmer，1998)比如，《四个婚礼和一个葬礼》中，教堂是一个主要的场景。电影中的葬礼也无一例外是在教堂举行。为什么英国人的活动离不开教堂?为什么导演不厌其烦的在四个婚礼上都展现宣誓这个情节?因为宗教是英国人的精神支柱，结婚是一件神圣的事情，不仅要真心对待自己更要诚心面向上帝，这样才能得到上帝的赐福。带着问题去观看，学生就更易体会东西方文化、价值观的不同。

3，小组讨论

(Brownl994)认为小组讨论作为教学中的常见活动有很多优势：第一，能为学生提供更多说英语的机会；第二，能为学生提供更轻松、更安全的语言环境；第三，有利于刺激学生的学习动机；第四，能有效提高学习者的责任心和自主性。要使小组讨论发挥其积极作用的关键在于话题的选择，而结合电影提出的话题往往能够激发学生的兴趣。教师可就影片中的某一文化现象、某一片段提出来让学生进行讨论，也可以在放映时不将影片整部放完，而是留出空间让学生发挥想象，大胆猜测。比如，《阿甘正传》的开头是一片羽毛从空中飘过大街、树丛、汽车，最后降落到阿甘的脚边。播放到这里的时候就可以停下来进行讲述，“这片羽毛在片尾又重新从阿甘的脚边飘起，飞向广袤的天空”。然后可以提出问题：“What does thefeather stands for and what it iS going to suggest?”引发学生的讨论。这样做既能活跃课堂氛围，又能强化学生的语言输出，可谓“一箭双雕”。

4，角色表演

Stoller说过：“电影课不应该是电影放映一结束就随之结束的观摩活动，而应针对某一教学目的进行观后活动。”也就是要通过组织有效的课内外活动促进学生综合能力的发展，达到语言和文化双收益。角色扮演是达到这一目的的有效形式。这项活动得到很多学生的青睐和积极参与。操作时主要有结对子和小组活动两种形式。教师应提供相关电影片段的资料根据学生人数进行组合，力争每个人都有不同的角色任务。主要步骤有：准备资料—角色选择和分配——熟悉角色和台词一课外准备和排练——角色扮演一反馈等。

5，配音

配音比角色表演的要求更高，更具挑战性。从教学实践看，配音是不同水平学生一致喜欢的活动，尽管他们在活动中要付出很大的精力，但是大多乐此不疲。教师可以选几个场景让学生来配音。画面静音播放，学生替演员配音。这项活动要求很高，首先要把人物对白准确地记下来，之后要模仿演员的腔调和语言说话，尽量做到惟妙惟肖，这样才能符合电影表现的特定情景。为了配得好，须做大量准备工作，教学中教师要尽量多鼓励少批评，使配音达到准确和流利。

6，写观后感或影评

写影评是提高学生写作能力最为直接的一种方式。笔者认为影评的写作范围可以尽可能宽泛些，教师最好不限制主题，可以让学生就电影中感兴趣的任何一点进行评论。比如学生可从剧情、人物、文化差异或句型等方面展开写出自己的真实感受，甚至课堂上的讨论也可以写进观后感或影评中。写的同时也能更深刻的理解电影，回忆和加深印象。其主要目的是为了锻炼学生的写作能力和批判思维。

7，复述电影内容，改编或续编故事情节

复述电影内容或改编或续编故事，可以提高学生在观看过程中的注意力，同时培养概括思维能力，发挥想象力。学生对这些活动也是很感兴趣的，比如在看《魂断蓝桥》时，很多学生对故事的悲剧结尾感到很遗憾。所以老师应抓住这个机会，让他们给故事改编一个结尾，这时学生会骑上思想的野马奔驰。他们有的设计女主角没有被车撞死，被人救活之后，去了一个偏远的山村过上了隐姓埋名的平淡生活，只是偶尔回忆起从前她跟罗伊的幸福时光，也有的同学设计男女主人公最终又奇迹般走到了一起，过着令人羡慕的生活。他们所编的结尾想象丰富而合理，反映出学生对学习英语的高涨热情。

三、结语

总之，英文原版电影语言真实鲜活，文化内涵深厚，是真正的原汁原味的英语，将英文电影用于课堂教学能极大地丰富教学资源，有效地提高教学效果，真正体现了英语教学中的寓教于乐。通过电影中具体、全面而真实的文化导入能使学生了解英语国家的文化和风俗习惯，既能使其获得语言学习上的进步，又能开阔共视野并在生活上对其有所启迪。实践证明，结合学生英语水平和教学特征的英文电影教学能够提高学生的学习积极性，锻炼学生各个方面的英语技能，是对现代教学手段一个积极补充。