学生学习控制感的价值及其培养研究

冉亚辉　包翠秋

〔摘要〕控制感是学生个体成长过程中的重要心理因素,能够稳定地发挥个体的最大能力,使个体保持良好的方向感,有效提高个体学习主动性和积极性等。多给予学生独立学习和组织活动的机会、有效培养学生特长、扩大学生知识面、增加学生社会实践活动等措施能够有效培养学生的学习控制感。

〔关键词〕控制感;教育心理;学生

〔中图分类号〕G63〔文献标识码〕A〔文章编号〕1671-2684(2009)08-0011-03

教育过程是学生个体自我生长、自我发展的过程,在这一过程中,个体主动积极自我构建和自我修正是成长的重要推动力,而控制感作为个体心理素质的重要组成部分和表现状态,在学生个体成长的过程中扮演着一个极为重要的角色。如何认识学习控制感的重要作用,如何培养提高学生成功的学习控制感,是在教育过程中必须高度关注的环节。

一、控制感及其表现

控制感是一个心理概念,“所谓控制感,就是个体对自己的能力、努力等内在因素在影响和决定外部事物发展过程中的作用的认识和评价。”较强的控制感指个体在各种社会活动中,基于自身的知识、能力和经验,对自身参与的社会活动的一种高度的、积极的、稳定的、认为自身能够成功参与和控制活动的发展方向和发展质量,以及能够合理协调各活动因素的一种心理状态。控制感广泛表现于社会各个领域,可以表现于学生个体对功课的学习、将军对战役进程的把握、总经理对公司发展的把握,甚至国家领导人对国家发展的方向的把握上。较强的控制感表明个体对所从事的社会活动或领域有着深刻的认识,并基于自身的知识、能力和经验,坚定地认为自身能够控制事物的发展方向和质量;而较弱的控制感则直接表现在个体没有实现对事物的深入理解,或对于自身活动能力的心虚和胆怯,而表现出无助和彷徨的心理。具有较强控制感的个体能够将自身提高到更高的层次看待事物,有着良好的大局意识和方向感;而不具有控制感的个体则容易迷失于事物本身的复杂结构中,对于事物发展的方向判断也不具有信心。具有控制感的个体一般都具有较为远大的视野和坚定的信心,并有着相关的丰富知识;不具有控制感的个体一般都对于自身的成功有着深刻的自我怀疑,习惯于将成功归于运气,对事物和自身两方面的认识都达不到较高层次。

个体的控制感有着时间、对象的针对性。个体可能对一个事物不具有控制感,但可能对另一个事物具有控制感。个体可能在一个阶段不具有控制感,但在另一个阶段则具备控制感。前者如一名教师对于班主任职务有着较强的控制感,但其升任校长后则不具备对校长职务的控制感。后者如一名学生在初中阶段对于英语学习不具有控制感,但到高中阶段后,通过自身的努力,具有了对英语学习的控制感。控制感是后天形成、可以通过个体自身努力而获得的。良好的控制感并非一定能帮助个体实现目标或取得成功,控制感的重要作用在于能够使个体保持稳定和积极的心态。一般而言,个体对于自身特长或职业领域中的事物具有较强的控制感,但对生疏领域一般很难具备控制感。如普通人很难对大型文娱晚会的组织具有控制感,但导演往往具备这个领域的控制感。

控制感被大多数心理学家看作一个积极的心理中介因素。“但必须承认,控制感有时也可能是消极的,特别是在个体所具有的控制感使其无法逃避失败的责任时,较强的控制感反而会导致较低的自尊。”本文主要讨论控制感对于学生个体积极方面的作用。

本文中的学习控制感,指学生个体基于自身的知识、学习能力和学习经验,对自身的学习行为的一种稳定的、积极的、认为自身能够成功参与和控制自身学习的方向和质量,以及能够在学习活动中合理协调自身与外界因素的心理状态。

二、学生个体学习控制感的构成

学生个体的学习控制感主要由以下几个方面决定:

1.学生个体的心理素质

相对于个体所从事的活动而言,个体的心理成熟度很大程度上影响了个体的控制感水平。一名心理素质良好、自信心较强的个体往往能能够给自身带来较高的控制感;而心理脆弱的个体,基于对自身能力的不自信,即使拥有较强的能力,也很难建立起控制感。如国际大赛上,有的选手实力强,但往往被实力不如自己的对手淘汰,主要的原因就是选手对比赛的控制感不如对手。在学习控制感方面,学生的心理素质,特别是学习信心,对于学习控制感的构建具有巨大影响力。

2.学生个体的学习能力

个体的控制活动总是针对一定的对象或事件的,它具有情景性的特定含义。控制感是针对具体事物而言的,无疑,个体对于事物的相关能力是决定控制感的重要因素之一。一名学生对于物理学的学习具有控制感,主要是由于其物理学习能力强。个体的相关能力在很大程度上决定个体的控制感的强度。对于学习控制感来说,学生个体的学习能力很大程度上决定了个体的学习控制感的强度。

3.学生个体已有的知识基础

广博而精深的知识往往能给个体带来强烈的控制感。在面对具体事物时,如果个体对于事物的相关知识了解不多,建立较强的控制感是难以想象的。知识的构建对于学生个体的心理和能力的构建都有着基础推动作用,良好的知识基础能够提升学生个体的信心指数和能力水平,从而为学习控制感的形成打下基础。

4.学生个体的学习方面的相关经验

对于事物的相关经验是决定控制感的直接要素,不具备相关经验不可能建立个体的控制感。经验具有迁移性和学习性,但一定的直接经验对于控制感的构建是必要要素。正如个人要建立对游泳的控制感,不管学习了多少相关理论和知识和各种防范措施,但如果个体没有直接的下水实践经验,个体都是不可能建立控制感的。值得注意的是,个体的直接经验可以迁移、提升。个体可能基于初中阶段对英语学习的控制感,在高中阶段直接具备对英语学习的控制感。在控制感的形成过程中,直接经验在构成控制感的过程中具有不可替代性。学生个体已有的学习方面的经验对于学习控制感的形成和强化,具有重大意义。

三、学生个体学习控制感在教育过程中的作用和价值

学习控制感在学生个体成长过程中具有极其重要的价值,主要表现如下:

1.能够稳定地发挥学生个体的最大能力

良好的控制感往往能促使个体顺利地完成任务,并能够实现超水平的发挥。在学习过程中,个体基于自身的信心和相关知识能力带来的稳定心理状态,能够使个体在学习过程中保持稳定而积极的心态,发挥出自身最强的学习能力,不急于求成,不望而生畏,对于自身的能力有着清醒的认识,同时对于学习的发展进程和方向有着准确的判断,能够结合自身的实际情况,主动积极地自我修正和自我提高,从而发挥出自身的最佳能力。控制感不一定能给个体带来成功,但一定能够发挥出个体的最佳实力。

2.使学生个体保持良好的方向感

良好的控制感是建立在个体的知识基础、能力水平和经验与社会活动的需要的比较程度上的,这能促使个体在学习中能够全景式地认识事物的复杂程度和发展方向。在个体处理具体问题的过程中,往往能够将自身的行为放在完成目标的整体计划甚至于更高的计划之中,由此必将使个体在处理具体问题的过程中具有明确的方向感,不至于在学习过程中漫无目的而平均用力。明确的方向感无疑对于个体的成功具有至关重要的作用,而明确的方向感反过来也能够确保个体努力方向的准确性,同时确保个体在学习过程中的良好的进取心。

3.有效提高学生个体学习的主动性和积极性

在具有较强控制感的学习过程中,基于个体对目标和事物发展进程的准确认识,个体能够准确地认识到自身的行为在整个过程中的地位和作用,从而能够确保个体学习的主动性和积极性,能够促使个体科学地掌握自身的行为和方向的选择,同时在多方面主动查漏补缺。个体能够理智地寻找自身知识、能力、经验与实际需求的差距,这能促使个体获得自我完善和自我发展。

4.促使学生个体提升到更高层次审视学习进程

具有良好控制感的个体,能够以宽广的视野审视自身的行为和面临的事物,能够提升到上一层次看待自身处理的事物。这能够确保个体学习方向的准确性和学习过程中的努力程度,提高了成功的概率。同时不断地提升层次看待事物能够训练出个体具有良好的战略眼光和经验迁移能力,从而使学生个体在面临未知领域的过程中具备良好的自我发展和综合协调能力,而这,对于个体的发展是具有决定性促进作用的。

5.有利于学生个体自我控制和自我完善

具有良好控制感的个体,对于自身的能力和知识基础有着清醒的认识,同时对于自身的缺陷也有着理性认识。正是基于对自身的理性认识,个体在学习过程中具备了良好的自我控制和自我完善能力,在计划中的自我和现实中的自我的差距上不断地调和和修正,从而实现自我发展。良好的控制感在这一过程中不仅确保了个体自信心的平稳发展,同时确保了个体对自身缺陷的理性认识。自卑的人格往往是过于夸大或贬低自我,而较强的控制感则促使个体理性认识自我,由此确保个体自我完善。

6.能有力地促进个体综合协调能力的培养

具有良好控制感的个体,能够超越自身审视自我,将自我客观地置于周边的事物之中,从而能够理性地综合协调各种因素实现目标。在这一过程中,相对超脱的心态和稳定的方向,能够促进个体提高自身的综合协调能力,提高自身的心理成熟度、知识面和经验水平,而不仅仅以自我为中心和局限于自我之中。良好的大局观和积极的心态是促使个体提升自我潜在的能力的两大积极推动要素。具备良好的控制感的个体,大都具备良好的综合协调能力。

四、如何有效培养学生个体的学习控制感

在教育实践中,有效培养学生的学习控制感,主要可以采取以下途径:

1.多给予学生独立学习和组织活动的机会

独立学习和研究一项知识或者课题,或者独立组织活动,能够更快地培养学生自身的学习控制感,并且能够有效发掘出学生自身的学习能力和创造性思维。通过独立学习和工作,能够有效降低学生个体对师长和书本的依赖心理,降低和消除自身学习上的自卑感,从而增强其对于外界事物和自身学习的控制感。对于学习控制感不佳的学生个体,让其独立完成较为简单的研究工作,是提高其控制感的非常有效的方法。

2.增加学生之间的学习经验交流活动

学生学习控制感来源于自身的学习经验的组建和发展,个体自身学习控制感不强的原因往往是因为自身对于学习能力的不自信和对相关学习经验的欠缺。组织学生之间的学习经验交流,能够在多个领域有效提高学生学习控制感的水平。在学习心理上,能够让学生个体知晓其他人的学习困难、学习经验和学习中的心理障碍,这样有利于降低学生的学习焦虑,因为学生发现其他人甚至学习成绩非常好的人也跟自己一样具有学习困难,这能够极大增强学生自身的学习信心。另一方面,学习经验的交流和学习,能够让学生学习到其他人的有效的学习经验和方法,能够提高自身的学习质量,从而有效提升学习控制感的水平。

3.有效培养学生特长

控制感的直接构成要素,是个体对相关事物的深入认识,基于此,要培养学生的学习控制感,必须有效发展学生的特长,在其特长领域实现良好的知识基础和能力基础,并具备相应的直接经验,让学生在特长领域中建立良好的控制感。而控制感的迁移,也能够促使学生在特长领域的控制感转移到其他领域,从而逐步实现学生的学习控制感的提高。学生的特长的培养是提高学习控制感的重要途径。

4.扩大学生知识面

广博的知识基础是学习控制感的必要构成要素,即使有超强的信心,如果没有相关的知识基础,也难以构建相关领域的控制感。在学生个体的发展过程中,知识面的广度往往决定了个体的发展高度。良好的知识基础是培养个体发展学习控制感的重要基础。一名优秀的士兵如果不主动学习相关的军事理论和知识,仅凭自身的经验是不可能成为优秀的将军的。

5.增加学生的社会实践活动

控制感的必要要素是个体的相关的直接经验,在教育过程中,必须尽量增加学生的社会实践活动,使个体获得重要的直接经验,进而培养控制感。迁移的直接经验和学习获得的间接经验两者有机结合,能够迅速提升个体的实践综合协调能力,从而促使个体实现对自身和环境的理性认识而获得学习控制感。一定的社会实践活动和实践操作活动是教育过程中必需的,其在个体的发展过程中常常扮演着催化剂的作用。

6.创设条件使学生获得成功经验

良好的成功经验是个体控制感的助推器。学习控制感的来源之一是学生个体的成功学习经验,一个屡屡失败的个体很难建立起对自身的信心,而学习控制感的构成是基于自身的信心和对事物的信心两者叠加之上的,成功的学习经验无疑对于学习控制感的构建具有重要意义,具有不可取代的价值。在学习中,要创造条件,提供给学生成功的机会,使学生获得成功的经验,借助成功经验的迁移和转换,实现个体学习控制感的形成。(稿件编号:090728007)

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(作者单位:西南大学教育学院、重庆科技学院,400715,电邮:yanshiryh@126.com)

编辑/于 洪 终校/何 妍