浅议如何提高大学生在思想政治教育中的主动意识

张　林　李和新

摘要：在高校思想政治教育工作中，只有充分发挥大学生的主动性和能动性，培养和提高学生的主动意识，促使大学生主动认识问题、分析问题和解决问题，才能提高思想政治教育的效果，才能加速大学生主体的成熟过程，缩短其对社会生活的适应期，促进大学生健康和谐发展，努力实现高校思想政治教育的培养目标。

关键词：主动意识；大学生；思想政治教育

中图分类号：G643.1文献标志码：A文章编号：1673-291x(2009)12-0238-02

高校学生思想政治教育工作主要任务之一就是为社会培养具有正确世界观、人生观、价值观，且具有较高综合素质的人才。充分激发大学生的主动意识，可以使他们以良好的精神风貌驾驭大学生活，以饱满的热情投身学习和工作中，更好更快地成为社会的栋梁之材。

只有学生在现实生活中具有一种“主动”意识，主动去探究、亲身去体验，这样真心感悟的东西，才能最终沉淀到他的内心深处，成为一种素质、一种能力，伴随其一生，使其受用一生。

一、转变观念。树立以学生为本的育人思想

香港高校在对学生进行教育和管理的过程中，老师往往只起到指导、启发、咨询的作用。老师更看重学生的需求、意见和建议，因为只有学生的积极参与，才能加速他们的成长与独立，真正确立起学生在教与学过程中的主体地位。这一点是内地高校学生工作在转变理念过程中急需重视和解决的问题，必须引导学生主动参与到教育和管理的各个环节中，激发学生的主观能动性，培养学生的主动意识，才能真正产生育人实效。在实施思想政治教育工作过程中，坚持以学生为本必须加强以下两方面工作：

1重视大学生的内在心理需要

大学生的内在心理需要是他们接受外部教育影响的根本前提。所以我们一定要把握住学生的需求，学生不需要、不关注的东西，我们没必要强制去做。在实际的思想政治工作中必须尊重学生的利益，注重解决他们在学习和生活中的困难，如果我们漠视学生的利益，那么我们教育的效果就只能流于说教，根本谈不上效果，根本得不到广大同学的信任。学生需要的、关注的东西，比如个人发展的问题，全民素质提高的问题，对一些社会热点问题的关注，把握住学生的需求，就能够受到大家的欢迎。另外，还要照顾到青年学生的特点，采用广大同学喜闻乐见、乐于接受的方式，比如，社会实践、军训、一些原创音乐的比赛、素质拓展训练等等，都受到同学们的欢迎。

2考虑大学生的个体差异

大学生由于受自身条件、环境、教育和主观能动性不同的影响，其素质结构不可能完全一致。如果教师忽视大学生个体差异，单纯利用和采取集体灌输式教育方法，忽视个别教育，势必达不到理想的教育效果。大学生非常关注自身的发展问题，只有让同学感觉到思想教育对自己个人长远发展的重要作用，才能够乐于接受，这也正是我们加强思想教育工作的着力点。在高校思想政治教育工作中既要注重全体学生知识获得的教育，又要注重大学生个体发展的差异，而不是把大学生固定于呆板的框框之中。要把培养和发展大学生形成丰富多彩的综合素质列为高校思想政治教育工作的重点教育目标，全面细致地观察分析每个学生，注意开发学生潜在的素质闪光点，因材施教。给学生创造自主的发展空间。让学生充分发挥其独特的个性优势，使大学生形成独立高尚的品格。

二、创设情境。营造学生“主动参与”的氛围

认知心理学家布鲁纳认为，“认知的活动是一个主动过程，学习者不应是被动的接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”学生的主体作用发挥的程度是决定教育教学效果的重要因素。因此，思想政治教育工作者应该创设生动有趣的情景来启发诱导，创设良好的探究氛围，激发学生强烈的求知欲，让学生亲自去探索、发现、解决问题，真正成为爱学习、受教育的主人。

1注重“推介”，提升学生对“教育方式方法”的认可度

目前，学校和学院为学生组织了形式多样的，且教育效果良好的一些教育活动。但学生主动参与的积极性并不是很高。例如，学校举办的名家讲坛是一种非常好的教育载体，但据调查某些讲座的参与度并不是很高，我想这里面存在很大一部分因素就是因为宣传的力度不够或方法不当，导致了教育者和受教育者的理解没有重合。教育者要做的一个非常重要的工作就是“推介”工作，学校里面有很多教育载体和平台，如何帮助学生认识了解这么多的教育载体和平台才是我们要考虑的。如果学生全面了解和认识了这么多的教育载体和平台，肯定会主动地去选择适合自己的载体和平台来发展自身的综合素质，所以“推介”工作是思想政治教育工作一个不能忽视的环节。

2巧用兴趣，挑起参与欲望

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“兴趣是最好的老师”。我们知道，如果思想政治教育方式方法比较枯燥，往往难以引起学生的兴趣，这就需要教师抓住学生的心理特点。创设生动活泼的教育情境，调动学生的兴趣，发挥学生的主观求知欲望，使之积极参与受教育过程中。如在进行年级宣讲会的时候，为了阐述一个道理，我们可以先讲一个幽默的小故事或寓言，然后引发出我们所要讲述的道理。这样比单纯的讲道理，学生会更易于接受，使学生在兴趣盎然中接受知识，开拓思维，培养他们的主动意识，达到教学相长的目的。

3善用竞争，激起参与热情

大学生有着很强的好胜心，公平而有序的竞争将激发他们积极主动参与的动力。因此以个人、小组或班级为单位，开展适度的竞争，会使学生的探究热情被激发，被强化，从而增强自主探究的动力。如在开展主题教育活动时。或某个理想信念教育的征文比赛时，适当地进行一些评比，在这个过程中，学生将会提高参与的主动性。

三、科学评价，激励“主动参与”意识的形成

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探究和参与欲望，而且要让学生在参与过程中获得成功的情感体验。因为只有让学生获得收获和成功，才会保持足够的“主动参与”热情，产生强大的内部动力以争取新的成功。

1鼓励性评价，延伸“主动参与”热情

当学生在参加某项教育活动中取得一定进展时，哪怕这种进展微不足道，甚至带有某些偶然因素，辅导员应以敏锐的洞察力，及时予以肯定和表扬鼓励。如在学生在递交了思想汇报时，辅导员给予充分的肯定后，学生会积极的主动地递交思想汇报，这说明学生对自己的学习成果是最感兴趣的，教师的信任和鼓励是学生进步的巨大动力。

2期望性评价，唤起“主动参与”潜能

心理学告诉我们，教师的期望会产生潜移默化的激励作用。激励学生的主体参与意识，成为学生主动参与的动力。当学生在参与活动中有气馁迹象时，辅导员应该用热情的言语去激励他们，给学生以自信，从而唤起他探究的潜能。如学生

在参与的过程中遇到问题来向辅导员请教时，辅导员的宽容和期望性的评价，会使学生紧张的心理缓和下来，思维立即活跃起来，再次提高参与的主动性和可能性。

3注重评价过程，使学生保持“主动参与”的激情

旧模式下的评价，一般都比较注重参与的结果而忽视了过程，然而探究性学习的价值取向决定了参与过程本身比结果更为重要。我们要评价的是学习主体在活动过程中是否增强了发现问题、解决问题的能力，是否具备了合作的精神，是否养成了科学的态度，是否增强了社会的责任感和道德意识。评价内容的改变，势必要求老师在对学生的学习评价中也改变相应的方式，修改以往只注重结果的评价量规，建立一套适用于探究性学习活动的科学的评价量规。在评价中坚持教师评价与学生评价相结合，学生自评与互评相结合，定性评价与定量评价相结合，过程评价与成果评价相结合。这样的评价是动态的、多元的、科学的，只有这样，才能进一步激发学生的学习兴趣，才能保持学生参与的热情。

四、有的放矢。注重学生四个方面“主动意识”的培养

1培养学生主动地进行正常的社会交往。大学生步入大学，远离父母、亲人和自己已经熟悉的生活环境，心理上的孤独感普遍存在，对新同学、新老师、新的生活学习环境都有一个适应的过程。通过主动地与老师、与同学的交往可以加速大学生活“适应”的过程。

2培养学生主动地求学。培养大学生主动地求学，首先，培养学生主动地认识到学习的重要性，学生有了责任感。才可能产生学习的动力，才可能主动地求学。其次，培养学生掌握大学的学习方法，辅导员考虑较多的是如何把学习方法传授给学生，授人以渔，而不是授人以鱼。再次，培养学生主动地寻求获得知识的多种途径，大学生的知识的获得途径有很多，可以通过老师讲授，也可以通过阅读大量书籍获得，还可以通过社会实践获得，鼓励学生主动去探究适合自己的寻求知识的途径。

3培养学生主动地展现自己的才能。这样才能使学生主动了解、挖掘自己的能力，使自己的能力和大学生活的某一点结合起来，充分展现自己的才能。大学生活，每个同学是否充分发挥了自己各方面的才能，是一个班集体班风好坏的关键。只有让每个学生主动地向同学、老师、学校展现自己的才能，才可以充分调动每个人的学习主动性。

4培养学生主动地走向社会。让学生主动地了解社会的发展形式，主动了解自己所学专业和社会的关系，让学生主动地参与与社会联系较大的活动，因此，才有可能理智地对待自己的学习和专业以及考虑以后走上社会所要承担的义务。

在高校思想政治教育工作中，只有充分发挥大学生的主动性和能动性，培养和提高学生的主动参与意识，促使大学生主动认识问题、分析问题和解决问题，才能提高思想政治教育的效果，才能加速大学生主体的成熟过程，缩短其对社会生活的适应期，促进大学生健康和谐发展，努力实现高校思想政治教育的培养目标。

责任编辑刘娇娇