非“应试引导”下高中地理选修模块教学尝试

董俊娟

新课程要求,要培养未来公民必备的地理素养,设计具有时代性和基础性的高中地理课程,提供未来公民必备的地理知识,增强学生的地理学习能力和生存能力。这一理念的提出为学校真正培养爱学、乐学、会学的公民提供了有效的支撑。

根据地理学科新课标要求,地理高中选修课安排了多个模块,而如何利用选修教材,如何根据学生实际情况,开展符合新课程要求的选修课,是值得探讨的。特别是在非“应试引导”下学生自主选择相应的选修模块进行学习,是对当前高中学科模块教学的一个挑战。

随着我国社会生产力的快速发展,旅游成为大众化的基本消费,而相当多的人,在相当长的时间内,“不会”旅游。高中地理将《旅游》纳入到选修模块中,正是适合人类文明发展的需求,也体现了新课程的设计理念。正是在这样的背景下,我尝试将旅游地理开设到高二理科班的选修课程中,经过一学期的教学,我感受到对于学生而言什么是“有用”的知识,什么是“享受课堂”,什么是“爱学、乐学、会学”……

以下是关于高中地理《旅游景观欣赏》的一节教学设计。

一、课题:《旅游景观的欣赏》

二、课题说明:高二理科,非推荐选修地理,旅游,旅游景观的欣赏第二课时。

三、课题选择的立意:

1.体现高中课程改革基本价值,从领域的角度,理科班开设旅游地理模块,使学生不仅能获得旅游地理的相关知识、技能和方法,更能提高理科学生的生活情趣和人文素养;

2.从高中地理学科课程目标的角度,在知识技能的基础上,重点丰富学生的体验和感受,用教学中生成性资源进行有效的教学和学习;

3.从学生综合素质培养和跨学科知识能力融合的角度,力求和语文学科中的古文的情景教学与文学欣赏、艺术学科中的美术欣赏与音乐欣赏进行有机的融合与交叉。

四、教学基本策略:

1.建构的策略:以学生古文欣赏和情景再现作为切入点,建构对旅游景观欣赏这一既通俗又专业的地理行为的系统认识;

2.研讨的策略:对欣赏的位置,欣赏的时间,景观的特点,领悟和谐,以情观景,情景交融等主要内容均在师生的共同研讨中获得结论,并引发深入思考,形成学生对“欣赏”的深入感受,用欣赏的技术和手段加大情感体验;

3.反思的策略:以学生作品和照片为载体,将新获得的知识和技能用于作品反思;以当前热点问题为载体,将本节课所学到的知识和体验用于对社会问题的深入思考。

五、学情分析:

高二理科班的学生,对地理学科的“认可”度较低,有不少学生是为了拿学分,凑合学一门“不费劲”的学科而选择了旅游地理;理科重点班的学生在高考学科的学习过程中自觉性高,但缺乏人文素养的综合培养,学生的生活热情和幸福感不很高,对身边的事、身边的人缺乏美的感受,甚至有些学生情感淡漠,有的同学与教师见面无话……

当前,客观分析不在少数的高中学生的缺乏最基本的科学精神或人文素养,需要我们竭尽全力地去塑造和培养。由此引发了对文理分科的反思和广泛的争论。但深入思考下来,学生现在的实际是理科学生的科学精神及文科学生的人文素养均不高,因此,根本问题不是所谓文理分科问题,关键在于我们的教学模式和方法,是否能够为学生的学科学习和生活体验提供富饶的沃土,是否能够以我们教师自身对学科的执着热爱、对生活的真切体验来感动和影响学生。

非常希望通过这门“不费劲”的学科,给学生真实地留下点什么。能够提高一点生活的情趣,能够增加一点生活的乐趣,能够提升一点欣赏的水平,能够陶冶一点唯美的情操,能够丰富一点师生的精神世界,感受地理学科的另类魅力!

六、教学目的:

1.举例说明旅游景观的欣赏方法;

2.结合亲身体会,感受景观欣赏中的情感要素;

3.以某种旅游资源为例,深入讨论在旅游景观欣赏中的丰富体验。

七、教学重点:体会旅游景观欣赏中的情景交融。

八、教学方法和教学手段:讲授与讨论结合,理论知识与实践结果结合,板书和多媒体演示结合。

九、教学过程(详见表1):

地理学科的许多领域的研究和教学都是个开放的系统,新知识、新问题和新现象层出不穷。高中地理课程中的许多模块也具有这样的特点。大胆尝试非考试科目的模块进行开放式教学试验是有益处的。不仅丰富了学生的精神世界,也大大提高了教师和校长的工作效率和积极性,有可能成为高中课程改革中的一个亮点。

作者系北京市第22中学副校长

(责任编辑田欣欣)