以学生为本,构建高校人性化管理体系

汪娟娟

摘要学校的发展必须以学生为本,这样才能最大限度地形成学校的内聚力,从而提高学校的教学质量。高校的人性化管理不仅要讲究科学规范的严格管理,更要讲究办学水平和教育质量,实现学校的可持续发展。本文指出实施人性化教育,是时代发展的要求,是进行教育教学改革的一项紧迫任务。

关键词以人为本 高校 人性化

中图分类号:G647 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2009)02-255-01

高校的发展必须坚持以学生为本,将学生视为高校教育发展的中心。因此,须把学生的“以学生为本”的思想贯穿于教学管理的整个过程,从而更好地激发学生的潜能,达到全面发展。反思当前高校的教学管理,以学生为本的问题并没有从根本上得到解决,人性化缺失现象比较严重。本文介绍高校教学管理中人性化缺失的主要表现并分析原因,提出对策建议。

一、教学管理人性化缺失的主要表现

从本质上,我国现行教学制度是一套基于科学管理的、刚性的制度体系,过分强调对教学活动的集中控制,对学生个性化发展关照不多,学生缺少学习自由,缺乏自主选择的权利,突出表现在以下几个方面。

(一)学生转换专业十分困难

许多学生在考大学填志愿时,对所选专业不了解,甚至有些学生听从父母的安排报了一个自己没听过的专业,上大学后,发现选的专业不适合自己,甚至与自己的兴趣完全相反。面对那些所学非所爱,希望换专业的学生,高校改革的力度相当有限,改革的步子极为缓慢。

(二)学生选课不能做到真正的“自主”

我国高校本科课程设置呈现这样一种尴尬局面:学生喜欢的课程常常难以开设,或者开设了但只能满足少数人;有些学生并不感兴趣的课程其要求又是必修和必考。同时高校教学计划的课时分配失衡,以公共外语课为例,本科生学习外语课时数为300学时左右,约占学生总课时数的10%以上。

(三)学生考试压力偏大

我国高校,一般强调“统考”,强调必考。强调闭卷,强调期末考。把考试压力强化到了部分学生难以承受的地步。其中,最具代表性的大学英语4级6级,成了毕业和取得学位的关卡,它甚至成了学生前途命运的决定性因素。结果,大部分学生在校期间不得不将主要精力放在应付4级6级考试上;只有4级6级过了关,才敢把精力花在专业课程的学习上。于是,“标准化”外语考试决定了整个大学期间的学习方式。

(四)学校各方面的设置没有从学生的利益出发

学生是学校的主人,学校的管理应以学生为本,从学生的个人利益出发,反之,很多高校并没有考虑学生的利益和感受,学校的很多规章制度并不人性化,甚至会影响学生对学校的负面看法。如某高校,教学楼开放的自习室只有1楼,图书馆供给学生学习的的位置少,所以导致学校占座现象十分严重,而学校如果有大型的考试如计算机2级等考试,学校下的通知令学生不是滋味:“由于某某考试,书必须带走,不见后果自负”,其实完全可以换个说法:“由于某某考试,请同学们把书拿走,以免丢失造成不便”;学校现实行电费缴费制度,但由于学校的一卡通管理还处在摸索阶段,一旦电费用完,只能通过一卡通充值电费,而登陆进去非常困难。好多寝室晚上断电,充值又很困难,给他们带来很大的不便。其实应该可以在电控室直接缴费,或者登陆一卡通,缴费渠道多,这样才能避免很多麻烦。

二、教学管理人性关怀缺失的原因分析

(一)宏观管理体制僵化,制度定得太“死”

我国高校运行的体制在相当长的时间内是计划经济模式,由于根深蒂固的计划体制及其观念的影响,学生在一定程度上仍然被当作单纯的管理对象来对待,学生学习的自由没有从制度上得到保障,其多样化的学习需求难以得到有效的满足。在这样的大背景下,中国的大多数大学生生没有创新性思维,固守成规,如此可见,为什么中国现在为止没有人获得过诺贝尔奖。中国的校园制度定的也"死",制定的制度只为学校考虑,因此宏观管理体制是现行教学管理缺少人性关怀的重要客观外因。

(二)教学资源不足或者严重浪费、分配不合理

当前,我国的高等教育已从精英教育过渡到大众化教育,1999年以来在校学生数量急剧增加,而教学资源的投入与建设的增加远远不是成比例的增加,无论实行学分制、学年制还是主辅修制,都需开设大量的通识教育类选修课程供学生自主选择学习,以拓宽学生的知识面,满足多样化的学习需求。然而,我国大学现有课程资源严重不足。如某高校,校区之间的教学资源分配不合理,老校区无论是教室还是可供借阅的书籍都远远比不上新校区,而新校区主要是本科生,很多书籍和图书馆的自习位置都空着,都没有得到充分的利用,而老校区很多资源都不足,只能通过“抢”。所以教学资源不足成为人性化缺失的另一重要原因。

(三)教育思想观念陈旧

教育思想观念陈旧,它是导致现行教学管理缺少人性关怀的主要内因。分析现行高校教学管理人性化缺失的成因,主张教育应当以社会理想为最终目标,教育必须首先满足社会发展的需要,注重受教育者的社会化,而忽视个人的价值和个性的发展,扼杀了创造教育。

三、对策及建议

教学管理人性化的缺失,既有外因,也有内因;既有观念问题。也有资源问题。我国高校只有真正树立起以人为本的理念,切实贯彻以学生发展为本,营造良好的学校文化,切实加强教学建设,人性化缺失的问题才能逐步得到解决。

(一)贯彻以人为本的校长理念

校长是学校的法人代表,是学校管理的主要领导者,是学校教学管理的第一责任人,校长理念直接影响和决定着学校其他人的理念。只要校长的行动到位了,影响力加大了,以校长为代表的学校领导的观念必然会比较新颖,坚持以学生为本、始终贯彻尊重人、解放人、依靠人、为了人和塑造人的以人为本的思想,以学生为本的教学管理就能落到实处,人性化缺失的问题就能得到解决。

(二)树立以学生发展为本的理念

让学生身心得到健康全面发展,按学生身心发展规律开展教学和教学管理工作,是素质教育的基本要求。因此,学校必须尊重学生的人格,尊重学生的需要,创造人性化的良好学习条件,努力培养学生的广泛兴趣。尊重学生的自主选择权利,大学生都已经基本成熟,普遍比较理性,而每个人的兴趣爱好不一样,所以学校应该创造条件满足学校各方面的需求。学校的制度建设不仅应该考虑学校的利益,更应该把学生的利益放在最重要的位置,充分体现学生是学校的主人。

(三)加强教学建设

数量充足、质量优异的教学资源是学校实施以人为本教学管理的基本条件,是解决教学管理人性化缺失的基础。高校应筹措资金,搞好学科专业、教材等教学基本建设,为学生提供良好的、人性化的生活、学习环境,使学生易于成人成才。

参考文献:

[1]苏鹏.提倡“以人为本”应避免的几个误区.西安政治学院学报.2005(6).

[2]王小佳.西南大学建设发展的若干思考重庆高教.2006.