浅谈小学数学作业中的评语

李明虎

《数学课程标准》指出：“评价的主要目的，是为了全面了解学生的数学学习历程……对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们在数学活动中，所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。”随着课程改革深入，我对学生的学习评价由原来单一的结果判断，逐步引入了“评语”这一方式。评语的使用更多的关注学生的学习过程，关注学生在学习过程中体现出来的情感态度价值观。经过一年多的实践，我深切地体会到：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”评语作为一种无声的语言，激起的是学生学习的内在动力。

作业是学生学习效果与态度的综合反映，传统的评价方式是对作业打“√”“×”号，采用百分制量分或等级制评价。此法在评价学生学习成绩、判断解题正误、比较学习差异方面有一定的作用。但长期如此，势必使得作业评价缺少了必要的感情色彩。学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面，并不能从分数中体现出来。针对这种现状，结合自身的教学实际，我改变了对课堂作业的评价方式，在批阅作业时不仅仅关注结果是否正确，更注重进行全面、客观的评价。让评语在作业中彰显其独特的魅力，发挥其无声的作用。评语中有提醒、有批评，更多的是表扬和激励。有针对学生作业表现的，有针对书写的，有针对对错的，还有针对课堂表现的。这样，一方面培养学生严谨治学的态度，更重要的是传递教师的激励与赏识，使得每个学生享受到教师的关爱与肯定。

1.充分激励，增强自信

评语的功能一方面在于纠错、指导，另一方面在于沟通师生情感，培养学生自信。我在批改作业时，注意运用激励性评语，增强学生的情感体验，激发其上进精神。例如：对于作业正确率高、解题颇有创意的作业，我常常写道：“思考，让你成功!”“你好棒！”“太妙了！”面对这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然使得其学习数学的优势得到了顺势迁移。对于作业正确率高、但书写质量差了一点的学生，我这样写：“你很聪明，如果把字写得再好一点，那就更好了！”“写好每个标点符号，你的作业会美观很多！”对于因粗心而出现错误的作业，首先要肯定其成绩，增强自信心，然后再提出殷切希望，如“方法太好了，可要仔细呀！”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”“再细心一点，你准行！”等建议。对于在某一道题上有自己独特的见解，思路清晰的学生，我会写上一句“与众不同的见解，真让人耳目一新，你真棒！”“你的头脑真灵活，这种方法连老师都没想到呢，你真行！”等。

2.适时点拨，引领思路

当学生的作业出现观察、分析、计算或判断等方面的错误时，我借助评语，针对不同学生的不同错误给予点拨、引导与评价。比如，我在某学生的作业本上写道：“现在弄清楚了吗？周长是怎样计算的？”还曾写道；“仔细看看，计算可能出了问题！”“注意运算顺序啊，你看，一不小心出错了!”“一步错，步步错，多可惜啊！”等。这种评语不仅可以帮助学生在老师的提示下很快找出错误原因，更能使学生感受到“提示”之后，老师的那份深情和厚望。坚持下去，必然会引起学生自觉学习的兴趣，激起学生主动学习的愿望。

3.不断暗示，养成习惯

评语在促进良好习惯养成方面，往往能起到独特的作用。习惯的养成不是一蹴而就的，它需要师生共同付出持久的努力。例如，某同学书写特别糟糕，为使其养成良好的书写习惯，在其作业本上，我留下了这样一串评语：“都会，为什么不好好写呢？下次要得优了！”“别让字再舞蹈，站稳。”“看到你的变化，老师真高兴!”“都对了，真好！”“书写还要努力呀!”“成功需要坚持。多坚持一会儿，会更好！”一个学期下来，这位同学的书写有了很大进步。对于反应稍慢、不爱思考的同学，我写下了这样的评语：“仔细想一想，应该怎样列式？”“讨论一下，把这题弄明白，好吗？”“今天学得真棒!”“全对了，祝贺啊！”“好工整的作业！”等。天长日久，在我的期待、鼓励与坚持中，这些学生逐渐改掉缺点，养成了好的学习习惯。

滴水穿石。每天在学生的作业本上留下点滴评价，留给学生的是不断的人文关怀，是无限的欣赏、信任与快乐。随着作业次数的累积，学生慢慢发生变化。以前作业发下去，学生们的脸上大多无精打采，倍感失落，丧失了信心。现在每次发作业成了他们的节日，他们传递着、欣赏着，仿佛那些文字绽开了花。看得出，学生正在被这种悄悄话式的留言感动。

评语，沟通了师生情感，促进了学生良好学习习惯的养成，每个学生的书写都在老师的鼓励下认真起来了，作业整齐、美丽的占了多数。连那些习惯了应付的孩子，也开始小心翼翼，作业正确率高了。因为老师给予的鼓励和信任，喜欢学习的多了，学生自信心也提高了，孩子们看老师的眼光亲切了。现在新课程改革正轰轰烈烈地进行着，老师作为教学过程中的主导者，应努力探索各种形式的教育教学改革，使学生们乐学、会学，培养学生的创新意识和创新能力。