作文教学与学生的道德品质培养

唐弟忠

1.提倡写真述实，培养诚实的品质，诚实是一种美德，他在小学作文中的具体体现是写真人实事，抒发自己真情实感

用叶圣陶先生的话说，就是写出“诚实的自己的话。”这是对小学生作文最起码的要求，也是在作文教学中渗透品德教育的基础。小学生的作文往往受一些范文模式的束缚和升学考试的压力，很难写出反映现实生活，流露真情实感的文章。教师在指导中，也多侧重于培养。致使学生胡编乱造，虚构故事情节。移植别人的作品。不仅使文章缺乏真情实感，久而久之，还会使学生养成说谎的坏习惯，这和我们教书育人的目的是相悖。叶圣陶先生还说：“求诚实含着以下的意思：从原料讲，要有真实的、深厚的，不说那些不可征验，浮游无着的话；从写作上讲，要是诚恳的，严肃的，不取那些油滑、轻薄、卑鄙的态度。”那么，怎样才能培养学生写真述实的良好文风呢？

1.1严格要求、使之养成写真实的习惯。编造情节是当前小学生作文的通病。如要求学生以“拾金不昧”为题写一篇文章。有一名学生写了这样一件事：他在公交车上拾到两角钱，问身边的乘客都说没丢，怎样处理这两角钱呢？经过一番思考之后，他用这两角钱买了一张车票。周围的人向他投来谴责的目光。下车时，他向乘务员出示了自己的月票。小作者在文章结束时发表了议论，他认为：把钱留下来固然是不应该的，但如果交给乘务员，又有落入个人腰包的可能，只有用它买张车票，才算真正地交给了国家。我在评改时，感到这篇文章的立意是很新颖的，但又认为一个小学五年级的学生能选择这样的处理方法，把问题考虑的那样复杂、深刻，似乎不大真实。经过一番了解，我才知道这个学生却是在公交车上曾拾到过两角钱，但他没有用它买车票，而是交给了乘务员。后来他在一本刊物上看到一篇文章，觉得处理方法很独特，所以就照搬过来了。像这样编造部分情节的现象应引起教师的注意，如不防微杜渐，发展下去是很危险的。所以教师要向学生讲清写假话的危害。让学生知道写假话就是说谎，是坏习惯。这样，使学生彻底打消胡编乱造、蒙混过关的念头。在教师的严格要求下，使学生逐渐养成写真述实的好习惯。

1.2拓宽领域，采取多种命题形式。作文训练要着重指导学生写自己的话，强调倾吐胸中的积蓄，使学生“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。因此，教师在作文命题时，务必要使学生有话可写。小学阶段以命题作文为主，这就和小学生写作素材少发生了矛盾。为使学生能把有限的素材写进文章里，而不至于千篇一律、千人一面，教师可采取灵活的命题方法。一是在统一写作的前提条件下多拟几个题目。例如，让学生写一件印象深刻的事，给他们出了一系列题目：汶川地震教育了我、班里的新鲜事、我好高兴、我后悔过、我做米饭的绝招、第一次学游泳等，由学生任选其一，也可以在不改变写作要求的前提下自拟题目。二是半命题。就是题目写出一半，另一半让学生根据自己掌握的素材补充完整，并写出文章。例如，以“我的XX”“……人”等题目，让学生写一个记人的记叙文，要求通过二三件事写出这个人的特点。这样的命题拓宽了学生的选材范围，再也不用挖空心思去胡编乱造了。三是教师提出要求由学生自由命题。这样能使学生的选材范围更加宽广，也极容易写出他们印象最深的人或事，写出诚实自己的话。

1.3开展活动，积累写作素材。应该指出，学生写假话的主要原因是缺乏写作素材，而写作素材的来源是丰富的生活，没有丰富多彩色的生活，就难以持久地使学生写真述实。如要求学生写一件有意义的事，一个班56名学生竟有28名写拾到钱交给老师，20名学生写在回家的路上给帮助老人扛粮食回家。据了解，他们所写的事件都是真实的，但就取材范围来看，却窄得令人可怜。为解决这个问题，可组织学生开展各种有益的活动，有意识地丰富学生的生活内容。每开展一项目活动之前，都要向学生讲明活动的内容，要求和意义，让学生定向、定式积累素材。让学生写出感人的日记性素材，相互交流，学生们才发现自己把这么好的素材舍弃了，而让别人采用了呢？教师抓住这个机遇积极诱导，告诉他们：“在作家的眼力，每件事都是写作的素材。好多很有意义的事都没有引起你们的注意，说明你们还没有养成观察事物的习惯，不具备分析事物的能力。如果遇事多看看，多听听，多想想，多问几个为什么，常此下去就会积累大量的写作素材，写文章时也就得心应手了。”

2.面向社会生活，提高鉴别能力

2.1定向观察，深入分析。小学生观察和分析事物的能力较差，对一些事物理不清头绪。教师在指导学生分析事物时，不要急于让他们去观察社会，以免造成学生不知道看什么，想什么，写什么，而要从家庭或学校入手，由小及大，由近及远。如命题为“我的XX”，要求通过几件事表现人物的思想品质、兴趣爱好或性格特点，并要求从优、缺点两方面选材。以往的经验告诉我们，学生在写此类文章时，往往只写人物的优点，不写缺点。这次把写人物的缺点作为一项要求提出来，迫使作者不得不认真地去观察分析文章中的主人公，这样会在不知不觉中提高学生定向观察分析的能力。通过多次反复训练，不断变换观察对象，为以后观察分析较复杂的事物打下基础，也在思想和品德上教育了学生。

2.2全面观察，综合分析。定向观察基本限于家庭和学校，情节是生活问题或学习问题。而全面观察的取向要转向社会。社会上各种事物都有不同程度地染上了政治色彩，如何定性，是学生难以把握的。社会生活是复杂的，能不能让学生写社会的“阴暗面”，这个问题在学术界争论已久，目前似乎尚无定论。我认为不应该将社会“阴暗面”划入学生写作文得禁区，因为她毕竟是现实社会生活得组成部分，并且是培养学生观察分析能力的极好的反面材料。关键在于教师要对学生加以正确的引导。使之对事物有个明确得的认识。今年春天我给毕业班辅导作文，有一名学生在《我的爸爸》一文中写了这样一段话：“爸爸在区民政局工作了16年，他对工作非常认真负责，都说他是单位的工作骨干，还多次受到表扬。这些年，和他一起参加工作的叔叔们都先后当了官，可爸爸还是一个普通干部。听妈妈说是因为没给管爸爸的官送礼。”抓住这个情节，我在班级进行了公开讲评，做了积极的正面引导。让学生认识到行贿受禄是一种腐败现象，在当前的社会上确实存在。但它社会的主流，更不是社会的本质。党和政府已制定了严厉的措施，决心铲除腐败，净化社会环境。那些行贿受禄的腐败分子必将受到法律的制裁。通过引导，使学生知道哪些是美的，哪些是丑的，什么是现象，什么是本质。提高了他们的辨别是非能力，避免在观察分析时犯以偏概全的错误。

3.创设良好的写作情景，陶冶道德情操

3.1阅读优秀的文章，观看优秀的电视节目。编入教材的文章都有较强的政治意义和较高的审美价值，各级电视台也为少年儿童安排了大量的优秀节目。教师要指导学生多读、多看、多听，写观后感，小评论，并组织学生讨论。切忌阅读和观看那些凶杀、色情的书刊和电影、电视片。

3.2多接触先进人物，参加一些有益的社会活动。先进人物都带有一定的积极因素，他们事迹中的闪光点能够在学生道德品质的形成中产生作用，如请英模作报告，到军烈属家做好事，开展一些健康的文体活动等，是学生既从中受到了教育，又丰富了写作素材。

3.3教师要以身作则，提高自己的思想觉悟，加强政治修养。如不要利用学生家长为自己办私事，在公共场合最受秩序等。戒掉自己的不良习惯，以自身良好的道德风尚去影响学生。