现代媒体走进英语课堂的实践与探索

杜国琴

摘要：在英语教学中，如何运用现代媒体的作用，可以通过创设模拟情境，拓展学习和运用英语的渠道。创设虚拟情景，增加对话交际实践的机会。借助现代媒体，让声音叩响思维之门，运用图像刺激、培养创造想象能力等等。

关键词：英语教学；语境创设；现代媒体

1.利用多媒体创设模拟情境，拓展学习和运用英语的渠道

新课标指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，要积极利用音像、电视、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。目前，计算机辅助教学技术方兴未艾，它实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性。利用多媒体现代教育技术手段，真实而又立体地展现了所学语言的背景和使用背景，它通过丰富多彩的文字、图像、动画、声音、视频等多媒体信息的综合运用，使教学过程有序化、形象化、趣味化、令人赏心悦目，使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，感受到纯正地道的英语，极大地弥补了直观教具的不足之处。如教学农民在农场工作，医生在医院看病的话题时，制成课件，让学生边听、边看、边说：“—What does he/she do? —He/she is a farmer/doctor/teacher.”,“—Where does he/she work? —He /she works on a farm/in a hospital/in a school.”等，加深对语言材料的理解、明确语言所运用的场合，取得了看书得不到的效果，教师也可省去语言讲解，描述的时间，优化了教学环节。同时针对本课的重、难点，设计让学生易接受的媒体，充分利用网络资源，下载相关内容的图片和影音素材，教学知识点，并组织引导学生，发挥他们学习的主动性，让他们在各种不同的意境中加以操练，通过影音视频文件，激发他们的学习兴趣，根据所看的影音文件内容，让学生采访同伴，互相问答“What does he/she do? Where does he/she work?”使教学回到社会生活中，使学生如临其境，通过情境表演，获取所需的信息，同时锻炼了学生综合运用语言的能力。

2.利用多媒体创设虚拟情景，增加对话交际实践的机会

对话是在一定情景下的连贯性语言。脱离了情景，对话也就没有意义。教学中通过创设一定的情景来呈现对话内容，既真实又生动，对学生理解和把握对话也有很大的帮助。

例如，学习“Ann's and Becky's，birthday”这一主题时，学生对外国人的待人接物方式以及文化背景不甚了解，而且文中生僻单词较多，为了解决这一问题，笔者利用多媒体课件，把有关“Invitation and Permission”的日常交际用语、词汇和结构有机地结合起来，体现在虚拟情景的人物活动和对话之中。通过影像呈现给学生的是丰富的语言材料，又好像是一幕幕栩栩如生的戏剧，充分展示了英语国家的文化风俗习惯。让学生边观看，边简述，台上台下都为party的活跃气氛所感染,学生也学会了待人接物的社交方法。现代电教媒体能化静为动，化虚为实，化抽象为具体，化宏观为微观，并能以强烈的感染力，对学生动之以情，晓之以理，使学生徜徉于课文所描绘的情景中，在英语交际中与作者一起喜怒哀乐，这样就陶冶了情操，净化了心灵，升华了思想境界。

但是，在实际教学过程中，有很多对话可以在教室里虚拟情景，这些虚拟情景有些是生活中生活片断，有些是想象的情景。

例如在学习《Where is your penfriend from ?》时，我让班上的一位成绩比较好的学生扮演从国外来的新笔友，让其他同学猜他或她的国籍，并问一些有关于他或她的问题：如What's your name ? What's your fathe's r name ? What's your mother's name ? How old are you ? Where are you from ? What's your favorite subject ? What sports do you like ?等，让这位“新”同学一一加以回答。

通过这样的情景创设，使学生有身临其境的感觉，这些简单短小、贴近学生生活实际的对话不但易于上口，而且大大激发了他们的主观能动性，积极地参与课堂教学活动。

3.借助现代媒体，让声音叩响思维之门

语境（setting）是指用英语进行听，说，读，写交际活动的社会环境。语言首先是有声音的，只有在有声的环境中学习语言，才能培养和形成运用语言的能力。听是获取语言信息和交流信息的主要途径。任何有意义的言语交际活动都是在特定的语境中进行的。教学中，对教材进行活化处理，以期尽量包容新教材的所有语言功能项目和话题。

如在教学“现在进行时”时，我设计了以下的英语情景并通过大屏幕展示给学生。（1）The panda is climbing up the tree.（2）The monkey is playing football.（3）A bear is riding a bike.（4）The earth is moving around the sun, etc. 学生们感到生动有趣，他们边看边热烈的讨论正在发生的事情。

对于教材的某些内容，有时仅仅靠创设语境是不够的，还需要寓语言学习和语言体验于自然生活中。例如，在教学“Working On The Farm”, “Planting Trees”, “Asking The Way”, “The Sports Meeting”, 等话题时，我通过大屏幕展示室外自然环境中,让学生在真实的语境中实践语言，恰当地，创造性地运用语言。

英语教学中听力训练是基础，使用现代媒体能为学生提供良好的听说环境，营造浓郁的学习氛围。正如俄国教育学家乌申斯基说，没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。教师要唤起学生的兴趣，可以借助现代媒体创造更加丰富逼真的语言交际情景。例如播放英语原声电影。原声片语言密集程度高，交际环境真实自然，语言从形式到内容被赋予了极其丰富的内涵，能产生强大的吸引力和感染力。学习者在语言音乐文化生活等艺术交融的氛围中接触语言，大大超过了单听录音的效果，学生的思想热情被唤起，思维处于积极活跃的状态，进而产生运用语言进行交际的需要。

4.运用图像刺激，培养创造想象能力

运用投影幻灯媒体教学，能提供直观的言语交际情景，即便在它们之后又有更多更先进的现代媒体出现，它们仍能立于教学舞台而未被取代，自有它独到的好处。其中最主要的是因为它方便教师操作，易于控制信息传递的度。在使用投影幻灯媒体设计教学，应以发展学生的智力，启动学生的观察力和记忆力为契机，把提高学生的思维能力和想象能力作为基本出发点。教师可利用图片讲授法，逐次显示法实物投影法等方法展示图片，通过设问，促进学生积极思维，努力获取和转化教学信息，并在转化过程中培养丰富的想象力和联想力。当然，在图画展示同时如能配以教师讲解或录音达到音画同步，使视觉和听觉双重感知，获得的信息会更全面，更深刻，更有利于记忆的保持。例如SEC Book II 的阅读课文篇幅较长，可以把课文内容设制成几幅相应的图片：狂风暴雨、风吹树倒、房屋倒塌、供电设施被破坏、军队救援等依次呈现同时设置问题：

What happened in the hurricane? What damage did the hurricane cause?

Who helped to get the things to normal after the hurricane?

学生通过观察获取表象和基本情节后，初步产生用语言表达的欲望（或许这时还只是些词组），如果这时教师再播放课文的录音，学生在语言的帮助下很自然地会开动脑筋，进行连贯思维和创造想象，以丰富画面上的形象和情节，画面活了起来，学生的情绪因此高昂起来。课文内容在一种轻松愉快的氛围中感知，理解，其教学效果之好显而易见。

参考文献：

[1]杨燮君.中学英语实用课堂教学艺术.[M].东北师范大学出版社，2004年8月第1版.

[2]刘建华.中学英语创新教法.[M].北京学苑出版社，1999年6月第1版.

[3]李艺.小学英语的情景教学.[J].中小学英语教学与研究.上海外语教育出版社，1996年第4期.