以就业为导向提高高职院校英语教学水平

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摘 要:受全球金融危机的影响,许多企业和用人单位的用人计划陆续减少,毕业生的就业形势日趋严峻。在这种情况下,高职院校如何通过培养学生的英语能力进而提升其就业竞争力成为了亟待解决的问题。本文针对这一现状进行了初步的探讨和研究,力图探索出一条可行的道路。

关键词:高职英语教学现状;高职毕业生的就业特点;提升就业竞争力

目前,国际金融危机的影响已经远远超出金融领域并且向其他领域延伸,在这样的背景下2008年11月14日,“职业教育与社会和谐发展论坛”在北京举行,众多专家学者就金融危机大环境下如何通过职业教育为社会提供更通畅的就业渠道等问题进行了深入探讨。

通过对会议精神的反复研究和学习,笔者认为在高职院校英语教学中不断提升学生的就业竞争力是解决就业压力的最佳途径。其中最有效的方法就是改变旧有的教育模式,使用先进的现代教育技术手段,不断创新;以服务为宗旨,以就业为导向,以实用为目的,以够用为尺度,做到学以致用,理论联系实际。

一、 我国高职院校英语教学的现状

1.1我国大多数高职院校的英语教育不能适应社会需求。

在我国,高职院校的英语课往往被视作知识课,只注重知识的传播,不重视能力的培养,英语教学不具备职业化特色。在这种环境下培养的人才不能适应用人单位的专业化要求,虽然具有一定英语水平却难以学以致用。在此背景下培养的人才必定不能适应社会的需要。

1.2我国大多数高职院校培养的学生,英语水平和能力不符合国际用人标准。

加入世贸组织以后,越来越多的外资企业进入我国,并且大规模启动用人计划,其中想要聘用高职人才的企业不在少数。但是目前培养的学生英语实战能力与市场和社会的需求还存在着巨大的差异,换句话说,许多高职院校毕业生的英语水平达不到用人单位的要求,进而直接影响其就业率。

1.3 我国大多数高职院校,英语教学定位不明确,教学目的不能反映市场需要,教学计划缺乏针对性。教学方式落后,教学设施简陋。传统的英语教学模式过分重视“教与学”的过程,而忽视学生的就业前景。在此背景下培养的人才必定不能适应社会发展的需要。

1.4 我国大多数高职院校,英语师资力量薄弱,教学任务繁重。而学生往往有这样错误的理念:英语只是一门必修课,和就业并没有太大的联系,因此,很多学校老师教的吃力,学生学的浮躁。这样的问题亟待解决。

二、 目前我国高职毕业生的就业亮点和不足

2005年国务院提出了《关于大力发展职业教育的决定》 其中明确指出:职业教育应“以服务为宗旨,以就业为导向”,要加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养。温家宝总理在2006年全国职业教育工作会议上强调“中国特色的职业教育必须服务于社会主义现代化建设,着力培养适应经济发展需要的高素质劳动型和技能型人才”。

经过这些年的发展,我国的高职教育已经取得了可喜的成绩。最近新浪、搜狐、中国新闻网等大量媒体相继报道了高职生就业形势中的亮色。高职高专学生受用人单位的青睐:薪资期望值低;具备专业技能、应用能力和动手能力,这些因素明显优于研究生和本科生。例如上海曾报道拥有一技之长的职业技术人才受到青睐,有些高级人才收入已经远远超过了普通大学毕业生的平均收入水平。由此可见,我国的高职毕业生就业亮点比较突出。

但是另一方面,我国的高职毕业生在就业时往往面临由于英语水平不过关而遭遇淘汰的尴尬局面。近年来,外资,合资企业在选择录用人才时,比较重视英语水平,大量的高职毕业生仅停留在对基础知识有所把握的层面上,对英语的实际运用和把握十分生疏。在某种程度上,英语水平的高低直接影响了高职毕业生的应聘成功率,所以传统的英语教学模式亟待改善。

三、 改变旧有的高职院校英语教学模式,提升学生的就业竞争力

3.1高职院校英语教学目的必须重新定位,改变传统的人才培养理念,以学生为主体,切实贯彻建构主义理论,发挥学生的积极性、主动性、创造性。

在传统的英语教学模式中,教师是教学的主体,学生是被动接受知识的一方,教学效果不够理想,学生学习的积极性不高,培养出来的人才对知识的驾驭能力比较差,实践能力不强。为了提高学生的英语水平和综合素质,这种状况必须改变。建构主义理论一经提出,就引起了教育界的广泛关注。在英语教学中强调建构主义,其核心就是激发学生的参与意识,使他们变成课堂的主人,并且富有创造力的对文本进行解读甚至重新建构,由此获得运用知识的能力。在此过程中,学生的积极性,主动性,创造性被激发出来,教学效果良好。

3.2在高职英语教学中必须不断开发、完善教学设施,引入先进的现代教育技术手段。

我国的传统教学设施已经不能满足现阶段的教学需要,很多陈旧的设备不能很好的适应学生需求多样化的趋势。因此,在高职英语教学中务必开发、完善全新的教学设备。除此以外,引入先进的教学手段和方法也势在必行。其中最有效的手段之一就是使用先进的现代教育技术手段。

3.2.1教育技术一词起源于美国,1994年美国教育传播与技术协会给出了目前世界上公认的定义,即:教育技术是学习过程与学习资源的设计,开发、利用、管理和评价的理论与实践。在我国,教育技术被称作现代教育技术,其实质和国际通行的说法完全一致。

3.2.2在形式多样的现代教育技术中,多媒体网络教学模式比较适合高职院校的英语教育。目前,在多媒体和网络环境下,现代英语教学早已打破了单一的教学模式,教师更倾向于使用交互式的教学手段,而多媒体教学能充分的调动学生的积极性,主动性和创造性,并且为学生提供了良好的语言环境,最佳的情感状态,有效的学习方法和必要的交流平台。除此以外,在多媒体网络教学中学生的学习效果可以得到及时的反馈,便于师生之间以及同学之间交流沟通。基于此这一模式理应在教学中被广泛应用!

3.3高职院校应加强师资队伍建设,提高教师的专业水平和业务能力,鼓励教师在教学中不断创新。

教师的业务水平和能力直接影响了学生的学习兴趣和学习成绩,所以在高职英语教学中,高素质的教师必不可少。除此以外,教师的创新能力也是影响教学效果的重要指标。对于学生而言,一成不变的教学模式很容易引发其厌学情绪,针对这个问题,作为教师就要尽量提高自身的创新能力,不断引入新思路、新理念;同时可以把课堂教学的形式进行改良,进而取得良好的教学效果。

3.4高职英语教学应该立足于技能教育、能力培养,避免过分单一的成绩评估方式。

一直以来,在高职英语教学中对学生的成绩评估,往往局限于考试成绩,尤其是笔试成绩,这样不仅容易挫伤学生的学习积极性,同时也容易把教学引入一种误区:即,学习英语就是为了应付考试。在这种情况下,即使学生考试成绩优秀,并不代表其就是合格的英语人才。高职英语教学应该侧重于口语教学和语言的实际运用能力。

3.5高职英语教学过程,教师应向学生传授多学科的知识,做到知识传播的多元化。

现代社会是一个多元化的社会,各种新信息、新技术层出不穷,令人眼花缭乱,目不暇接。作为教师,应该以培养全面的、高素质的人才为目标,向学生传播跨学科的知识和信息。例如:教师可以在教学中对外国习俗及风土人情进行介绍,或者对中西方的价值观念、生活理念进行分析。这样不仅丰富了学生的视野,调动了学生的学习积极性,也为学生成为合格的人才打下了一定的基础。英语作为一种国际通行的语言,是学生了解外面世界的工具,教师可以抓住这个机会,普及知识、传递情感、交流经验。

事实上,提升高职毕业生就业竞争力的方法多种多样,不断提高其英语水平只是其中必要的一个方面。学生在应聘时还应该注意自身仪表、讲究谈吐、控制语速,最重要的是拥有过硬的专业技能和丰富的文化知识。高职毕业生主要是为地方经济建设和社会发展服务的,这种高级应用型人才的培养应该是全社会关注的热点,而不仅仅是职业学校或者教师的任务。

当今席卷全球的金融危机导致了世界范围内的经济萧条。各国政府都面临着如何保证就业的强大压力。在我国,企业缺少技术工人和大学生就业不易的现象长期共存。因此,发展职业教育已经成为全社会的共识,越来越多的社会资源开始投入到职业教育当中。

2008年的大学毕业生再创历史新高,人数达到创纪录的559万,有专家预计,未来普通高校毕业生将达到592万多人,加上去年没能实现就业的往届毕业生,这个就业压力是非常大的。在这样严峻的挑战下,高职院校和教师始终应该把人才培养和就业结合在一起,为国家培养更多应用型的高素质人才。

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网址:

http:www.chinavalue.net/Article/Archive/2008/12/2/14755/html

http:www.eol/mou_lue_4351/20081105/t20081105_337418_1.shtml

http:www.report.qianlong.com/33378/2008/11/15/118@4747642.htm