中专生生命意识情况调查与探析

吴娟英

摘要根据对厦门市4所中专学校730名在校中专生的生命意识情况进行问卷调查显示，中专生对生命存在有着比较理性的认识，但在对生命价值的追求上缺乏积极性和主动性。因而，中职学校应加强生命意识教育，树立生命教育的课程观，教师应树立生命教育的教学观，学生应树立生命教育的学习观，并加强学生的生命实践体验。以加强和改进中专生的生命教育。

关键词中专生生命意识生命教育

一、调查目的

生命意识是生命个体对自己生命的自觉认识，不仅包括生命知识，更重要地是对生命的体验、对生命的态度、生命的尊严感和价值感。

受大千世界的种种诱惑及各种不良思想的影响。中专生厌学情绪日益增长，价值观念混淆，生命意识肤浅，存在不愚进取、沉迷网络、荒废学业的现象，甚至经常出现打架斗殴的事件，等等，在一定程度上反映了中专生生命意识淡薄、不能理解生命存在的意义、也不能尊重自己和他人的生命的趋向。本次调查希望能通过了解并对中专生的生命意识情况进行分析，为中专学校实施生命教育提供有针对性的对策。

二、调查对象与方法

本次调查以厦门市4所中专学校学生为调查对象。采用随机抽样的方式，以班级为单位，发放调查问卷730份，收回调查问卷712份，其中有效问卷700份，有效回收率为99.5％。同时，结合个别访谈，使调查结果更具有科学性。

调查主要采用自编问卷的方式对中专学生进行问卷调查和个别访谈。问卷主要分为两个部分：第一部分是关于被试者的基本信息，如性别、年级等；第二部分是问卷的主体，共有20个涉及中专生生命意识情况的问题，，每个问题后附有不同量的选择答案，要求被调查者根据自己的实际情况做出选择。问卷主要包含了对生命的认识、尊重生命的态度、是否热爱生命以及对生命价值的追求四个方面的问题，能比较客观地反映出中专生的生命意识情况。

三、调查结果与分析

1、对生命本体的认识。中专生对生命存在有比较理性的认识，但对死亡的认识不足。

(1)对自己生命的认识。生命的存在和延续是人的生命价值存在的基础，脱离开生命本体的存在就不可能实现生命的价值。绝大部分学生能够认识到生命的可贵。认为生命只有一次，要好好地珍惜生命、善待生命。有75.7％的学生认为自己的生命很重要，12.4％的学生认为比较重要，但也有超过6％的学生认为自己的生命一点也不重要或没什么感觉。

(2)对死亡的认识。我国一般比较忌讳谈论死亡。所以父母很少会跟子女提到死亡，学校教育中也缺乏死亡教育，因此学生对死亡的理解也是欠缺的。在对死亡的认识中，只有47.8％的人认为人死了，生命就结束了，不会再活过来。而有48.1％的学生认为，人死了是在这个世界消失，去了另一个世界。甚至还有3.8％的学生认为人能死而复生。中专生在不了解死亡的真相和威胁的前提下，会失去生命存在的动力和紧迫感，从而失去对生命的珍惜。

2、对生命的尊重。中专生在爱惜自己生命的同时。也能尊重他人和动物的生命，对别人的困难处境有着深切的同情，并能够做出实际行动。

(1)对他人的生命的尊重。对于贫困山区失学儿童，有近70％的学生选择通过实际行动捐款捐物帮助他们：对于残疾人是否该受到人们和社会的格外关爱，有79.2％的学生认为人人有责任关爱他们，并要从自我做起。这说明大部分的学生不仅能尊重自己的生命，而且也能尊重、关爱社会弱势群体的生命。

(2)对动物生命的尊重。对有人故意伤害流浪狗、流浪猫的看法，超过95％的学生认为它们也是生命，人们没有权力伤害它们或觉得太残忍了。只有1％的学生认为它们影响人们的正常生活，活该。可见，绝大部分学生能认识到应该尊重动物的生命存在。

3、对生命存在的热爱。大多数中专生懂得要珍爱自己的生命，但知行脱节，大多缺乏对生活的热爱之情。

(1)对通宵上网游戏和校园打架斗殴行为的看法。大部分学生对网络游戏有着正确的认识，近68％的学生认为这是不珍惜时光、浪费生命的表现，但也有超过32％的学生认可夜不归宿、通宵网游的行为。对于学校里经常发生的打架斗殴事件，有近一半的学生认为是年青人易冲动和解决问题的一种方式。

(2)对中专学习生活的看法。中专生摆脱了中学生高考、升学的压力，学习相对轻松，学生可以自由地汲取各方面的知识，锻炼各方面的能力，尽情施展自己的才华，生活应该是多姿多彩的。但有24％的学生认为中专生活是无聊沉闷的，35.1％的学生只是觉得马马虎虎。

(3)对自杀的看法。有87.5％的学生认为青少年为了爱情、压力或不明原因而自杀是对生命的漠视、对家庭及社会极端不负责任的态度，表明大多数学生能够比较正确地看待自杀行为，他们尊重生命，并对家庭和社会有较强的责任感。但也有10.5％的学生认为自杀是一种摆脱痛苦的方式，甚至有2％的学生认为自杀是一种勇敢的行为。这也表明还有一定比例的学生遇到问题时不能正确处理，甚至有采用极端方式来对待的可能。

4、对生命价值的认识和追求。中专生对生命价值有一定的理解，但追求生命发展的积极性不足，对生命价值的自我实现缺乏主动性。

(1)对职业生涯的规划。职业生涯规划是对未来的长远计划和打算，是职业成功的第一步。调查中有超过90％的学生认识到职业规划的重要性，但能认真进行规划并付诸实施的只占了18.4％。可见，很大一部分学生对生活抱着得过且过的态度。

(2)对课外大部分时间的支配。学生要以学习为主，作为第一要务。据调查，有68.5％的学生的课外大部分时间是在谈恋爱、看电视，等等；11.6％的学生课余时间用于参加各种社团活动；还有8.2％的学生课余在上网游戏；只有11.6％的学生课外的大部分时间用于学习。由此可以看出，当今的中专学生对学习普遍抱有消极、被动的态度。

(3)对生命价值的认识。大部分学生认为最能体现生命价值的因素依次是社会贡献、才能和德行，分别占31.8％、27.7％和27.3％，但也还有近13％的学生认为金钱和权力最能体现生命的价值说明部分学生的生命价值观带有明显的功利性。

四、对策

生命教育的实施必须有学校、家庭、社会多种教育力量的共同参与，其中学校对学生生命的发展起着主导作用，可通过以下途径来予以实施。

1、学校要加强生命意识教育，树立生命教育的课程观。被调查的学生认为，在学校经常受到有关生命的教育的学生只占38.6％。而在回答对生命的深刻理解的主要获得渠道时，只有17.8％的学生选择了学校教师，说明了学校生命教育的欠缺。学校应该在相关课程中增加生命教育的内容，可以通过开设专题讲座、选修课等形式，对学生进行生命教育，使他们能够认识生命。理解生命的意义。通过加强心理辅导，指导学生学习疏缓、渲泄、调整自己不良情绪的方法，增强抗挫折的能力。

2、教师要树立生命教育的教学观，在学科教学中渗透生命教育。应真正把生命作为教育的原点，把所有的学生纳入自己关怀的视野，作为自己关注和发展的对象。要充分挖掘教材中的人文精神，指引学生去发现生命的意义，帮助他们认识生命、认识自我。大部分中专学生在中学时长期被忽视，常经历失败的体验。因而教师首先要帮助他们树立信心。要创造条件，让每一个学生都有机会取得成功，体验成功，从而建立起积极的自我评价，产生积极的自我接纳，肯定自我，最终实现每个人生命的自由、个性、全面、和谐发展。

3、帮助学生树立生命教育的学习观。改变学习就是为了追求知识、为了享受知识带来的财富和便利，甚至仅仅是为了追求分数的学习观。可通过指导学生根据自己的实际情况，为自己确立切实可行的奋斗目标，制定合理的职业规划，以激发学生内在的学习动机，引导他们真正为了增长智慧、完美生命、提升精神、创造生活意义和提升生命价值而主动地学习。

4、加强学生的生命实践体验。体验是人追求生命意义的方式，在体验的过程中生命才能产生主观的感受、经验和情感。学校要积极创造条件让学生去体验生命。比如，可以组织学生到医院产房参观生命的诞生过程。藉以感受生命产生的艰难和生命给亲人带来的喜悦；通过参观殡仪馆或到医院重症病房，体验死亡给亲人带来的痛苦和临危病人对生命的渴望；邀请一些自强不息的残疾人或“劫后余生”的人谈谈感悟，体验他们对生命的热爱，等等。

总之，实施生命教育，除了学校的大力推行外，还要争取家庭、社会的支持和配合，以帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，最终提升生命、超越生命。