浅谈实现中职英语课堂有效教学的策略

邓胜立

摘要中职教育肩负着向社会输送生产第一线的应用性人才的重任。本文从中职英语教学的特点入手，结合其语课教学实践。探讨实现中职英语有效教学的策略。

关键词中职英语有效教学策略

中职生与普高生相比，英语学习目的不明确、缺少兴趣、学习主动性不强，英语教师普遍感到组织教学困难。中职英语教学大纲倡导中职英语教学应以“实用为主，够用为度”为原则，在这种教学背景下，探索如何在英语课堂教学过程中合理、有效地开展教学活动，以帮助学生自主学习，增强学生的学习兴趣和信心，培养专业技术过硬又具有一定英语水平的职业性人才，是值得中职学校探索的问题。笔者拟从提高教学效果的视角，结合中职英语教学实践，就展开有效英语教学进行探讨。

一、中职英语课堂教学的特点

中职英语教学既不同于高等英语教学的专业性与研究性，也有别于中学英语教学的理论性与学科性，应符合中职教育的要求，具备以下三个特点：

1、职业性。中职生的培养应该是向社会输送能在生产第一线工作的应用性人才，这就决定了中职学校英语教学的目标除了要培养学生的综合运用语言的基本能力外，最重要地是能够培养他们能够学会以英语为工具处理职业技术业务中的实际问题。

2、实践性。为了教会学生把语言应用到实践中去，课堂上教学任务的设计应该有实践意义，应该采取“做中学”(learning by doing)的教学模式。

3、应用性。为了提高中职生在生产第一线应用英语的能力。英语教学课堂的内容应以应用为目的，以满足未来工作的实际需要为出发点，真正让学生做到学以致用。

因此。中职英语教学的有效设计应该从以上三个特点出发，促进学生综合运用语言能力的培养。中职英语的学习不仅需要一定的英语基础和较好的英语思维能力，更离不开综合运用语言能力。传统教学方法重点定位于基础理论知识的学习，而非应用能力的提升，淡化了中职英语的应用性特点，英语实践应用部分在课堂教学中所占的比例很小。这样，不仅不利于调动学生的学习积极性。而且使习惯于实践的中职学生对理论学习产生畏难情绪。为此，我们必须积极探寻有效的教学策略，以提高中职英语课程的教学实效。

二、中职英语课堂有效教学概念的界定

对于有效教学的界定，不同的学者有不同的观点。有的学者从教学的投入和产出的关系出发，认为有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求的教学。有的学者则以学生的学习为出发点，把有效教学定义为成功实现了明确目的，即学生愿意学习或在教学后能够从事教学前所不能从事的学习的教学。笔者认为，有效教学既是一种现代教学理念，又是一种教学实践活动。因此，作为一种教学实践活动，中职英语有效教学是遵循职业教育教学规律，合乎英语教学活动目的性，以学生发展为主旨的教与学统一的活动。

三、中职英语课堂有效教学的策略

为了有效地实现教与学的统一。针对中职英语课堂的特点，笔者认为开展好英语有效教学，应该遵循以下策略：

1、充分进行教学准备，灵活使用教材内容。中职生在课堂上普遍存在思想容易开小差、注意力集中时间短的情况。这就要求教师在课前要做好充分准备，需要按学生的学习兴趣和认知水平来精心设计课堂，组织好任务的各环节，突出教学重点，对学生在任务完成过程中可能出现的问题要加以预设。此外，教学设计还要以学生的生活经验和实际水平为出发点，以结合学生生活的教学内容来带动他们的学习热情。只有以学生实际水平为出发的教学信息，才能有效地提高教学效果。

另外，在教材处理上。教师应恰当把握英语教材的教学要求，结合学生生活实际，根据教材进行合理补充和拓展，让学生学有所用，在语言实践中培养他们运用英语的能力。一方面，教师要合理地使用教材，注意教材的难易程度与学生的水平相当，生词不宜过多，而且尽量选择学生熟悉的内容和题材。另一方面，教师要创造性地使用教材，不能照本宣科，提倡教授内容尽量和学生本身的专业相结合。如讲授Unit8 Hobbies一课(文中例子均以中职《英语基本版》第一册内容为样本)针对服装专业的学生，笔者让学生根据喜好来为自己设计服装，并向同学展示和阐述；而针对外贸专业的学生，让学生分组针对不同国家的消费者选择合适的产品进行产品宣传。

2、精心设计教学任务，激发学生学习兴趣。课堂是整个教学过程的重点，在45分钟内如何激发学生的学习兴趣是每一位教师不懈的追求。为了取得最佳教学效果，教师在教学中要采取多样化的教学模式来提高学生对英语学习的兴趣。对于一些简单易懂的内容如课后练习部分，可以采取以讲练结合的方式来学习巩固；而对于一些相对较难的内容特别是课文和句型的学习，可以多设计些与学生的生活实际相结合的任务，鼓励学生积极参与，而且这些任务可以贯穿于教学过程始终。

如学生在学习如何用英语来问路和指路时(Unit6 Getting Around)，笔者上课前要求学生以小组的形式，以学校为原点，了解如何到达附近银行、邮局、地铁、公交车站、超级市场等场所，绘画出路线图，并收集有关场所的英语表达方式，小组间展开竞赛，通过互帮互学、团结协作，让他们在“做中学”(learning by doing)；课堂上，引导学生将教材上给出的片段语句变成具体意义的完整问句或陈述句，例如：How far is the hotel?Is the bank very far from here?The bank is about20 minutes away。然后，要求学生以小组为单位展开真实的问路对话练习，明确练习的目的是问路和指路，最后请各小组推荐几对学生上台表演；课后，布置学生根据课文提供的表达短语写一篇记叙文，描述自己在陌生城市行走的体验。

此外，教学的活动设计要以学生的兴趣和生活经验为出发点，内容和方式应贴近真实生活，让他们能在用中学，学以致用，从而培养起在真实生活中运用语言的能力。诸如上网搜索资料、角色扮演、模拟场景会话、做调查问卷等，这些活动都能激发学生的兴趣，培养他们实际运用语言的能力。

当然，在任务设计上，教师应注意任务的形式不能仅限于表面上的热闹，诸如唱歌、猜谜、做游戏等，虽然能极大地带动学生的参与热情，但热闹之后，学生获得语言知识的能力并不一定会有质的提高。所以，教师无论采取哪种教学形式，都要把教学内容融入教学任务之中，还要使每一个教学任务都有明确的目的性，这样才能有助于学生语言技能的提高。

3、有效利用教学手段，提高课堂教学效果。良好的语言环境是英语学习获得成功的有力保障。课堂英语教学要尽可能地创设良好的英语学习氛围。教师既要充分利用直观教学手段如图片、实物、简笔画等，这些传统的

教学手段使用简单明了，易操作，是教师必备的帮手。同时，教师还要与时俱进，应用录像、幻灯片、投影等多媒体教学手段，充分利用其形声兼备的特点为学生营造良好的视听语言环境，如为了配合Unit10 Comprehen-siva English：Bill Gates的教学，笔者在课件制作中插入了关于Bill Gates的访谈记录片。通过视频的观看，学生了解了Bill Gates的成长经历；然后让学生登陆微软公司的中文网站，熟悉其公司的产品和介绍。又如在讲解Unit 1Large Cities一课时，笔者先挑选了一些世界名胜古迹的图片，让学生试着和各大城市对号入座，从而导入话题，然后让学生分组上网搜索各大城市的英文简介并上台来简单介绍。除此之外，通过欣赏英语歌曲、利用E-mail学习信件的写作、建立网上作业交流平台等多媒体手段既丰富了教学内容，也提高了课堂教学效果。

4、合理评价教学效果，巩固课堂教学成果。教师的评价是对学生学习结果的总结和指导。因此，每项教学任务完成后，教师对本次任务的完成情况应予以适当的点评和总结，在点评中要肯定学生完成的任务情况，给予适当的褒奖和鼓励，同时对学生在学习的过程中易犯的语言错误加以归纳和改正。

在学生的评分上，笔者一改以往以“纸笔测验”为主的分数学习评价模式，采取以表现性评价为主的方法，即通过学生完成所布置的实际任务的真实表现来给予评分等级。这些实际任务可以多种多样，如反应题、书面报告、作文、演说、操作、资料收集、作品展示等。这种评价模式既要评价学生的基础知识和基本技能，还要评价学生在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。最重要地是，学生要在真实或接近真实的环境中解决问题、完成任务，这种直接尝试、思考和测验的过程也是学生巩固学习和主动学习的过程。事实证明，在教学活动中，学生在教师的引导下，参与教学活动的积极性很高，也乐于接受这种全面的教学评价。

总而言之，为了达到英语的有效教学，教师应关注学生的知、情、意等全面发展，坚持以学生为中心、以学习活动为中心的原则，采取多元化教学方法，以教材为基础，创造性地使用教材。同时，新时代的教师还应该与时俱进，全方位地用好多媒体资源，加强英语教学的实践性，注意创设情景的实用性，充分注重过程评价。

有效的教学是每一位教师永恒的追求。如何结合自身课程的要求，提高和完善中职英语教育效能。是摆在一线英语教师面前的重要课题，应该进一步做更深层次的研究和探讨。