信息技术让美术教学更添魅力

吕小鸟

将信息技术引入课堂，通过计算机的图、文、声、像并茂的特点，使教学内容更丰富，涉及面更广，从而优化课堂教学，提高教学效率。在教学中使用信息技术手段，还能使“教”和“学”最优化地交融在一起，实现教学中的师生和谐互动，这对于提高美术教学的效率与质量有着极其显著的作用，同时也使现代美术教学更添魅力。

换位思考，相互体会，增添教学魅力的前提

在美术教学中，“换位思考，相互体会”首先应体现在教学设计之前。教师假设自己是学生，以学生的心理来感受情境，体会情绪。如省编中学《美术》第一册中的《迎接新的一年》，教师在设计教案之前，以学生的身份揣摩学习心理，“如果我是学生，该从哪些方面事先规划这件事?…‘该怎样布置场景?怎样将场景布置的更加漂亮，更加有意义?”经过换位思考后得出场景布置的重点应是“把色彩搭配好，布景要便于拆卸”。在教学过程中，先播放一段过新年的录像，让学生仔细观察各国过新年的方式，看看其他国家是怎样过新年的。由于教师换位于学生的思维，所以美术教学过程中所选用的录像材料针对性强、贴近学生的生活，与学生的思维形成共振，学生在轻松愉悦的环境中学习了这节课，并当堂完成了作业，为教学过程增添了魅力。

双向反馈，相互调节，增添教学魅力的依据

多种媒体的多元性、多向性增加了美术教学过程和手段的丰富性、生动性，为师生之间的交流铺设了更为宽广、通畅的桥梁。在美术教学中，可以运用投影、幻灯等媒体展示一些与作画有关的内容，创设一个与创作素材有关的情景。由于这些媒体具有丰富的表现力，可以将图像、文字和声音直观地展现在学生面前，给学生提供了具体可感的形象，调动了视觉、听觉等多种感官参与活动。五彩缤纷的荧屏画面、言简意赅的解说旁白、悦耳动听的音乐增添了美术的魅力和内容，可以触发学生学习的兴趣和动力。在《鸟语花香》的教学活动中，我通过让学生听一听这是什么鸟?看一看这是什么花?以此激发学生的想象。此时，我趁“热”激活学生的形象思维、发散思维和创造性思维，利用课件激发学生感受美、创造美的潜能。“我们家乡有哪些花和鸟?”“你看见过哪些独特的花和鸟?”这时学生的思维从花和鸟的生活习性、色彩、特征等方面不断拓展、不断创新，产生了动手设计制作的欲望。此时，我发现有些学生似乎已胸有成竹，迫不及待地在创造自己的“花”和“鸟”；而有些学生则在座位上交头接耳、互相探讨设计制作的方案。在剪剪、贴贴、画画等独特的美术创作表现活动中，学生创作出了许多优秀的作品，展现了自己对美好生活的热爱之情。

聚合思忖，相互交流，增添教学魅力的关键

任何活动，只要不是个人行为，就存在一个“聚合思忖”问题。“聚合思忖”是群体意识在行为上的积极反映。在美术教学过程中，作为教师，既要承担指导学生画画的任务，又要积极地启发学生的思维，开拓学生的视野，使教师与学生的思忖聚合在一起，相互交流，让学生的美术技能在交流中得到发展和提高。教师在交流过程中，可以运用多媒体教学手段，这样能呈现更多色彩绚丽、精美动人的画面，能让学生的多种感官共同参与感知，在脑海中留下具体、鲜明、深刻的印象，学生在持久的观察过程中，仿佛身临其境，从而产生联想，提高表现力。如在欣赏《欧州中世纪与文艺复兴时期》的绘画时，我先播放意大利佛罗伦萨的风光电影片断，再慢慢按时间顺序出示经过调节的三位艺术大师的作品，还原作品的本来面目，再配上音乐和讲些画家创作的小故事，使学生较容易归纳、理解三大艺术巨匠画面中的严谨、宏伟、庄重的艺术风格，学生学习的兴趣就比较浓厚。

同时在教学中还要把握好学生主体的思与行和美术素材之间的关系这一基本原则，有意识、有针对性、有目的地设计教学步骤，使教学节奏的快与慢、图像的动与静，跟学生的思维节奏保持同步，从而培养学生学习美术的兴趣，让他们体味成功的喜悦，从而爱上美术。如省编中学《美术》第三册《天空与大地的画法》，教学时先投出西陲草原与天空的投影片，让学生按从整体到局部，或由近到远、由远到近的顺序观察，观察之后确定本次学习的重点——是通过合理的想象，把西陲草原与天空的景象画出来。学生们根据这一重点考虑到，可以把草原的辽阔、天空的高远、云彩的绚丽进行想象，把静止无声的画面，想象成活动的世界。这时，教师及时地播放一段草原的录像，那绿色的草、五彩的繁花、白色的羊群、枣红的马、低矮的蒙古包……各种景象，犹如仙境，打开了学生创作的思路。他们情趣盎然，纷纷结合投影和录像中所看到的草原的美丽景象，表达自己的感受。这时教师和学生实现思维上的聚合，美术教学借助“聚合思忖”，达到师生间的和谐互动，于是一幅幅生动、富有生活气息的画面跃然纸上。极大限度地激发了学生学习的兴趣，使教学效率大为提高，也增添了教学的魅力。