浅谈信息技术和小学数学教学的优化整合

陈珊珊

小学数学教学与信息技术的有效整合，不仅为学生提供了丰富多彩的教学情境，而且能为学生创设一个自主学习的平台，使学生的综合实践能力得到了质的发展，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

多媒体课件的运用，为课堂教学创设了大量的教学情境

1．情景导课，激发兴趣

常言道：“兴趣是最好的老师。”因此，我们在教学中要追求最佳的教学效果，就必须充分调动学生学习的兴趣。在引入新课阶段就要用媒体课件，引起学生的好奇心，激发学生学习兴趣。例如，在教学《分数的大小比较》一课，我在导入新课阶段设计这样一段动画：唐僧师徒分西瓜：唐僧师徒四人行走在荒草丛生的大路上，被太阳晒得口干舌燥。悟空便自告奋勇去找解渴的东西，不一会儿，抱着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空道：“师傅和沙僧吃西瓜的四分之一，八戒吃西瓜的三分之一，我吃西瓜的六分之一。”八戒一听瞪大眼睛，很不高兴地说：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我最少，你吃得最多。”话音刚落，悟空便哈哈大笑道：‘好一个呆子，呆子……”形象的故事情节和多媒体计算机生动有趣的图像动态显示，二者的结合使抽象的数学概念形象化，激发学生以极大兴趣投入学习。这样布下了疑问，唤起了学生的求知欲望，点燃学生的思维火花，为学习新知识铺就了平坦大道。

2．情景授课，突破难点

小学生的认识特点是从形象思维为主逐渐向抽象思维过渡的，他们的抽象逻辑思维水平还很低，而数学恰恰又是抽象的。那么如何解决数学学习中的这对主要矛盾呢?应用多媒体课件辅助教学创设直观情境、呈现直观性的学习材料，把抽象的东西具体化，动态描述知识的发展、形成过程，从而提高感官接受信息的效率，更好地为解决重点、突破难点服务。例如，在教学《三角形面积》时，三角形面积公式推导是本节课的教学重点也是难点，如何能通过具体形象的直观表象帮助学生推导出抽象的三角形面积公式，多媒体显示了它的优势。通过一系列的复制、旋转、平移，形象、生动地展示了三角形转化为等底等高的平行四边形的活动过程，从而将知识点由难转易，把新知的学习转化为旧知的应用。于是。学生就能轻松归纳出三角形面积计算公式。这样的教学，既落实了教学的知识目标，又让学生经历了公式的推导过程，使学生探索、解决问题的能力得到了很好的发展。

3．情景练习，巩固知识

好动爱玩、争强好胜是小学生的天性，因此游戏一直是小学阶段课堂教学的“兴奋剂”。如何将枯燥、单调的巩固练习巧妙地寓于游戏情景当中是巩固练习阶段成败的关键。例如，在《小数加减混合运算》一课的教学中，最后一个环节电脑屏幕出示“警察抓小偷”的游戏界面，所有的学生都投入到游戏中来，只有全身心的投人才有可能超过计算机计算的正确率和速度。在设计的时候特别注重学生的主体地位，给予成功体验，“你真棒!”“再试试!”之类的鼓励话语使学生乐此不疲。生动的游戏情境增强了他们学习的兴趣，成功的体验增添了他们学习的信心。

网络技术的运用，培养了学生的综合实践能力

虽然互联网提供给我们的资料太多太杂，但是它却给我们提供了一个很好的学习模式，即我们可以通过互联网，引导学生抽取所需知识，并加以分析提炼，去除糟粕，教会学生选我所需，用我所用。加上学生对事实的认知起点高于逻辑的认知起点，我们可以利用互联网进行课前预习，使之成为一种有效的数学学习方式。例如，在教学《年、月、日》的认识时，可让学生提前收集整理一些这方面的数据，通过数据的收集，既能让学生对年、月、日的知识有所了解，又可让学生在交流的过程中达到了一定程度的理解。45分钟的课堂教学时间是有限的，光靠课堂教学来培养学生应用知识的能力是远远不够的，而实践对于知识的理解、掌握和熟练运用又起着重要的作用。所以，利用计算机网络给学生提供条件，向课外延伸，让他们能够对自己所学的数学知识自主地进行扩展。

信息技术与学科整合将是一种新型的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。那么如何发挥其最大功效去激发小学生学习数学的热情，挖掘小学生的数学潜力，培养小学生的数学创新能力与实践能力，把他们培养成为跨世纪的创造性人才还需要我们不断地努力和探索。