浅谈多媒体在英语教学中的实践运用

何贤庆

当前，多媒体辅助教学正逐渐成为英语学习和现代教育的新模式，以计算机技术为核心的多媒体教学形式，促进了外语教学的更新，它给传统的课堂教学注入了新的活力。它以其教学设计过程的先进性、高效性，表现手法的多样性、灵活性，受到了学生们的喜爱。实践证明，多媒体应用于英语教学，使教学活动更具趣味性，更能激发学生学习兴趣。

利用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”可见，激发学生学习兴趣是教学得以成功的重要条件。在教学中采用多媒体教学后，能够让教师不受资料来源的限制，自由地选取多种英语教学资料来激发学生学习英语的兴趣。如在设计PEP Book 1 Unit 4animal的多媒体(CAI)课件中，首先呈现一个可爱的动物园，各个小动物：duck、rabbit、monkey、panda、cat、dog一起伴随音乐出场，并可以利用网络得到更多的资源，这样立即调动了学生的积极性，达到“课伊始，趣亦生”的境界。

利用多媒体辅助教学，创设情景，提高英语教学效率

外语作为符号系统，在缺少实际使用环境时往往显得枯燥无味，而良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础。因此，多媒体使教学内容变得生动形象外，还为学生提供了各种语言交际环境。

1．多媒体技术的应用有利于创造良好的英语交际环境

我国的小学生在学习英语时，缺少像学习母语时的真实环境。语言交际是多边多向的活动，却在英语教学中被忽视了，从而形成卷面高分，而面对真正的外国人却无法交流的情况。英语教学要求学生参与语言的实践，而语言交际总是在一定的情景中进行。在英语教学中，学生只有在真实的语言环境或模拟情景中才能更好地理解具体情景传递的信息。在小学英语课堂教学中，教师利用媒体创设情境，使学生有身临其境之感，他们就能轻松自如地集中注意力去学习。比如在学习水果时，呈现一个要丰收的果园，让学生分小组交流，同时运用“I like…”句型表达出来。这样学生活动的积极性很高。

2．利用多媒体辅助教学，培养学生的外语思维能力

在教学过程中引导学生积极思考，将抽象的书本知识跟生动的经验知识联系起来，使书本上“静态”语言形式结构转化到学生大脑中“动态”的思维中去思考和认识。比如在river的教学中，以流水声引入，然后呈现一条清澈见底的小河，教学新词river，再呈现一条严重污染的河。

T：Whats in front of our school?

S：Thereis a river．

T：Whats the river like?

S：Its dirty．

T：Why?

S：Some people put the trash in theriver．

这样不但学生对于新词river印象深刻，还可以主动让学生对于这个问题进行思考，渗透“环保”意识，培养学生的外语思维能力。

3．利用多媒体辅助教学，开拓学生视野，发散学生思维

由于中西方文化背景的差异，我国小学生在学习英语时，对很多新事物又好奇，又模糊。比如Halloween(万圣节)，学生对于口头讲解中的各色化装服、奇怪的头饰和奇怪的举动，“Trick or treat”觉得很不可思议。当他们观看了万圣节剪辑之后，兴奋得拍着手也要过万圣节。通过多媒体辅助教学，不仅可以提高学生兴趣，还可以让学生更好地了解各国文化，开拓学生的视野。也有利于学生课外知识在课堂上的交流，发散学生思维。

利用多媒体辅助教学，有利于增加课堂知识信息容量

巴班斯基说：最优的教学过程应该是在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平，因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则。利用多媒体教学，可以增加容量，优化教学信息。学生英语能力的形成，主要是自己的英语语言实践。利用多媒体教学，能充分调动学生的主动性和积极性，发挥学生的主体作用，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输出量，尽量为学生提供更多的语言实践机会。

利用多媒体辅助教学，有利于改变课堂评价方式

传统的评价方式是教师先评，然后将评价的结果反馈给学生，学生完全接受评价结果。这不仅浪费了教师大量的时间，而且带有很大主观性，造成学习、评价、反馈、补救各环节脱节。通过多媒体辅助教学，能大大激发学生的学习热情。它能使学生及时了解自己的学习成果，使教师迅速、准确地获得学生的反馈，从而调整学习内容。在多媒体网络下，教师可安排学生的集体练习，也可根据学生的不同程度布置不同的练习，使不同层次的学生都得到充分的练习，实现因材施教。

计算机多媒体资源集文字、声音、图像、动画等为一体，既是英语教学中有效的形式和手段，又能提供丰富多彩的教学内容。同时，计算机和网络技术又为个性化学习和自主学习提供了条件，使学生之间相互帮助、分享学习资源成为可能。可见，多媒体运用于教学，效果是非常可观的。