运用现代信息技术，优化课堂教学

郑嗣波　解焕秋

现代信息技术极大地拓展了教育时空的界限，学生借助信息技术突破固定时空的学习，提高了自己学习的兴趣、效率和能动性。信息技术与小学学科的整合，使教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式等发生根本性的变革。

通过运用现代信息技术，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生对所学的内容感兴趣，学习的积极性就会明显提高，学生也就乐于接受，正所谓“好之者不如乐之者”。而信息技术与语文学科的整合，使教学过程呈现出情景交融、声情并茂、生动活泼的情景，不仅为学生提供认知和感知的材料，而且可以在学习中给课堂注入新的活力，把学生的兴趣完全激发出来，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，保持高昂的学习情绪。

如《美丽的西双版纳》一课，课文描写的是西双版纳的风土人情，对于北方孩子来说，从未见过或去过那里的话，很难想象文章所描述的情景。这里借助信息技术的优势，通过多场景多角度向学生展示，让学生和作者一同到“西双版纳”欣赏美丽的风光。随着画面的出现，音乐的响起，学生的兴致油然而生。信息技术的使用打破了时空的限制，为学生创设了一个崭新的语文教学广阔时空，完全把学生带到了那美丽的地方，使他们看到了从没看到过的景象。

利用信息化学习环境和资源，创设情境，培养学生观察和思维的能力

在教学中精心为学生创设学习情境，从不同感官刺激学生，激励学生在学习环境中进行自由探索和自主学习，利用各种工具和信息资源达到学习目标，培养学生的观察思维能力。

如在教学“图形的周长”时，应用信息技术为学生创设了一定的学习情境，在电脑屏幕上出示了长方形的花坛，通过徐徐地旋转，展示了长方形的长、宽，启发和提示学生思考长方形有几个边长，怎样计算?学生讨论十分激烈，并得出了周长的不同求法：(1)把每个边长分别算出，再加起来；(2)两个长和两个宽相等，因此可以用长×2+宽×2。又启发学生进一步思考：哪种方法计算简便?从而得出长方形周长的计算公式，为学生营造了良好的思维氛围，培养了学生细致的观察力和思维能力。

利用信息化学习环境和资源，借助其丰富内容，培养学生自主发现，探索学习的能力

课堂上，适时利用信息化学习环境和资源，为学生营造一个个色彩缤纷、图文并茂、动静相融、生动逼真的教学情境，刺激学生感官，调动学生积极性，培养学生自主发现、探索学习的能力。

如在教学“线段、射线、直线”时，利用多媒体，在屏幕上显示一个亮点，然后，从亮点向右射出一束光线，使学生马上悟出射线是怎么形成的，再用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两个亮点间的一部分，止学生认识到这就是线段，有两个端点；将左边一个端点向左右两边适当延伸后，问直线还可以向两边延伸吗?引导学生想象直线无限长，不可度量，没有端点。通过这样生动形象的演示，将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，化抽象为形象，让学生较容易找出事物之间的联系和区别，有效地激发学生学习的兴趣，培养学生自主发现、探索学习的能力。

运用现代信息技术，培养学生的知识运用能力

小学语文教学的宗旨在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。信息技术，为学生提供了一个开放、探索的学习环境，学生可以对信息重组和变动，这样不仅丰富了信息量，还能促进学生建立新旧信息间的内部联结，有利于知识获得与保持。教师可以依据教材，引导学生借助丰富的网上资源，收集资料，获取新知，将网络上的语文资源充实到现行语文教材中，使课堂成为动态、开放的课堂。

《回乡偶书》一课中，学完诗文后，可由学生从网上自选一首怀乡古诗，用自己喜欢的方式去自学，为学生学习古诗扩大了课堂教学容量。提供了广阔的语文学习空间，体现了课内外的有机结合，有效地培养了学生的知识运用能力。

利用信息化学习环境和资源，建立虚拟学习环境，培养学生积极参与、不断探索的精神

虚拟是信息化的一个重要特征，利用这一特征，创设虚拟的学习环境，借助学生与计算机的互动，培养学生积极参与、不断探索的精神。如在教学“千米、分米、毫米的认识”时，创设了一个虚拟现实——游览花果山，让学生与齐天大圣一起，随意把金箍棒扩大和缩小，认识1千米、1分米、1毫米的长度，并对1分米、1毫米进行尺量、手比划、与实际物体相比等，学生的学习热情达到了高潮……

有效实现信息技术与小学教学整合以来，深刻感受到此举是优化课堂教学、提高效益、提高教学质量的有效途径。因此，我们将继续探索信息技术和学科教学整合的有效途径，为全面提高学生的素质、能力而不懈努力!