浅析专科院校计算机基础教学存在的问题

王彬彬

摘要：目前，许多专科学校已经认识到计算机基础教学的重要性， 它对于培养学生掌握计算机的知识和技能，提高学生的基本素质都具有十分重要的意义，但在专科院校中计算机基础教学仍然存在着许多问题。本文通过对现在的教育状况分析，浅析专科院校中计算机教学方面的问题所在。

关键词：专科院校 计算机基础教学 理论 实践

1 教学内容

1.1 陈旧、跟不上形势 随着计算机科学发展的突飞猛进，软硬件的更新换代速度相当快，而我们的教学内容却跟不上发展的脚步，计算机教学内容主要注重它的实用性，有很强的时代性特点。如果让学生学习已经过时很久的知识，那学生学完了又有什么用呢?知识点和新技术已经更新，相应教学内容就应随着计算机技术的变化而更新。在一些陈旧过时的书籍上，只是教会学生如何操作，而没有加以说明新知识点的具体应用，这样就没有达到培养学生用所学的计算机知识解决面临具体问题的能力，所以很多学生干脆放弃学习，因为他们不知道自己学了这些知识用在哪、怎么用，即使有的学生愿意强加记忆，把知识记住，但来到社会后会发现，当时学的东西现在已经不适用了。所以，现在摆在教学面前的第一大问题就是我们的书本内容太过于陈旧，跟不上时代发展。

1.2 重理论、轻实践 计算机教学普遍是不实用的理论较多，正常一本教材除去不适用的理论，剩下来的专业实践是少之又少。这从根本上影响了计算机学习的根本意图，计算机属高科技技术，且具有较强的实用性，你不放手给学生亲自动手实践，而是浪费时间在一些不适用的理论上，只能是适得其反。因为学生的能力只有在实践中才能得以迅速提高，理论知识的积累也完全可以在实践中传授，让学生通过大量的实践来摸索总结更多、更好、更有价值的理论知识，这样才能达到学以致用的效果。而目前的计算机教材内容体系不是从计算机实际应用出发，开设太多的计算机基础理论课程，教材中内容偏多。一本教材就包含了七、八门课程的内容。而这些课程对学生的整体能力的提高并没有什么作用。学校往往制定这些内容要在一个学期完成，一个学期下来，学生真正学到手的本领屈指可数。这种盲目的只重理论而轻视实践的教学过程实际上导致学生学习的积极性不高，学生学习的兴趣不足。

2 学生状况

2.1 学生学习的起点不一 有些老师可能也遇到过这样的情况，上课时所讲的很简单的内容有的学生一下子就能接受，有的学生却像听天书一样，一头雾水。不是因为没听懂的学生接受能力差，而是他们对所讲知识了解和掌握的程度不一样。许多城市的中学已普遍开设了计算机基础课，这部分学生就有了比那些贫困农村学校要良好的计算机学习环境，相当多的学生在入学前就具备了一定的计算机基本知识和应用能力。相比之下来自农村和贫困地区的学生，他们在入学前有的只听说过计算机，有的甚至连听都没听说过，就更不要提接触计算机了。所以他们的计算机水平很低。由于各地区学生入学前计算机水平存在较大差异，水平较高的学生上课感到内容太肤浅，而入学基础较差的学生又听不懂、跟不上，课堂上囫囵吞枣，课后难消化。整个课堂呈现的是，会的不爱听，不会的想听听不懂，所以真正利用课堂学习的学生很少，形成了严峻的两极分化状态，致使课堂效果不好，学习时间的利用率很低。总之，学生学习起点不一，给计算机基础教学带来了很大的困难，最终还是难以实现我们计算机基础教育的最终目的。

2.2 学生的思想状况 我们当老师的总愿意说某某个同学很好，上课注意听讲，平时也很有礼貌，某某同学很不好，上课就知道玩，看小说，睡觉，不好好学习，见了老师也不打招呼。其实这也正说明了不同学生的思想状况和他自身的素质修养是不同的。当代的年轻人拥有着朝气蓬勃的外表，接受着时代前沿的冲击，可谓精神饱满，思想活跃。但以往教育的局限性，使部分学生不愿受校规校纪约束，他们迟到、早退、旷课，不按时就寝，不遵守纪律。对他们说进入大学就意味着比以往更自由、更散漫。他们有着自己远大的人生目标，缺乏的却是整体的共同理想，他们过分的计较个人得失，时刻把自己放在利益的最前面，自私，自利，缺乏集体荣誉感和正义感。由于个性散漫，上课时来时不来，班级整体不成形，这样就形成不了核心，在一些集体活动上就表现的不关心成败，好像名次跟他们一点关系也没有。他们大多缺乏自抑力，好的习惯学不会，不好的习气一学就上手，班级同学有谁穿的裤子是带窟窿眼的，第二天很多人就会纷纷效仿着去做。我还发现一个更奇怪，更让我无法接受的事儿，那就是以前我们上学的时候我们比谁学习好，谁学习好我们就跟谁学，而现在不是这样了，就有那么一部分人，专学别人不好的，不以不好为耻，反而以之为荣，而且这部分的人还不是少数。再加上近年来，由于招生制度的改革，专科院校学生的整体素质明显滑坡。由于学生来自不同的地区、不同的学习条件及家庭环境，使之受到的前期教育有所不同，最后形成不同的自身素质和生活态度。

具备上述思想意识形态，再加上快节奏的生活，网吧的兴起，游戏世界的虚幻飘渺这些外部因素的影响，部分学生更是消失了自抑力，以为计算机课就是上网聊天玩游戏，对系统的计算机课程学习有抵触情绪，这对计算机教学本身就是一大挑战。一些学生承受挫折的能力偏弱，对自己缺乏全面的认识，一旦遇到不懂不会的计算机问题，他不会积极去想办法处理，而是采取消沉态度来对待，不了了之。不愿正视困难，环境一旦改变，就很难适应，喜欢随波逐流，讨厌面对困难。

这些思想状况实际上都不利于学生的学习，都会影响到我们计算机基础教育的进行，面对“一刀切”教育方式的失败，学生的思想状态和个人素质应该被重视起来。

2.3 学生的学习缺乏主动性 现在的学生学习缺乏主动性，甚至有的学生学习是因为家长的严厉要求，在学校里，从来不主动学习，老师教一是一，教二是二，不会主动打探个究竟，更不会做深层次的探究。一节课中，真正学习的学生寥寥无几。

3 教师作用

3.1 明确培养目标，转变教学观念，体现教师指导作用

3.1.1 明确培养目标学生既然对知识掌握的程度不一样，那就应该分出个三六九等，每个等级要制定不同的教学方案，也就是学生必须要分层次来教，达到更好的教学目标。

3.1.2 转变教学观念，体现教师指导作用 以往的教学观念是“一刀切”，所有同学一视同仁，老师则利用大部分的时间给同学讲授计算机理论知识，实践则变成课后练习。事实证明了这种教学观念是不利于学生更好的掌握计算机知识。教师必须一改以往在传授知识中所扮演的角色，教学中，考虑的不是讲什么，怎么讲，而是如何提供给学生一个符合教学内容要求的情景。要把更多的机会和时间留给学生，分层次讲解的同时要剪短理论知识讲解时间，指导学生如何上机做实验，如何通过网络组织学生进行协作学习、交流观点、解答问题等。而教师担任的则是学生实践的指导者。

3.2 改变陈旧的教学模式，充分发挥学生的主体地位 由于在教学中仍是采用以教师为中心、“满堂灌”的教育教学模式，学生始终处于被动学习的地位。这样的教学模式直接影响了教学效果。像计算机这样实践性很强的应用技术课程，教师必须充分认识到学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性，所以应该多开展 “以学生为中心，在实验与实践中学习”的教学方式，给学生“多动”的机会，发挥学生的能动性，拓展学生的思维，不怕遇到困难和错误，而是要在“错”中学习，积累大量实践的知识，学生不再是被动的、教师传授知识的对象，而成为了学习的主人，自然而然的就会对计算机学习感兴趣。

3.3 提高教师自身素质，参加学习提升业务水平 要求教师一方面要有良好的道德修养，另一方面计算机专业知识面要广，知识要不断更新，这就要求从事计算机教学的教师要思想敏锐、肯钻研、不断学习。其次，要培养“双师型”师资，在讲好计算机专业理论基础上，必须具有从事相关专业的实验和科研工作的能力和经验，能够得心应手地指导实践和实验教学。加强外出学习交流和内部培训的机会，鼓励专业教师去对口单位从事应用学习或进修，提高学历，强化业务能力，不断补充新的知识和技能，增强实践指导能力，优化教师队伍。

计算机基础教学是培养学生掌握任何一门学科的重要工具和手段，在专科院校中对学生的思想素质和行为方式等方面起着非常重要的作用，这也要求我们在教学过程中要不断总结和探索，改进教学手段和教学方法，有步骤有计划地过渡到“教师指导下的以学生为中心”的教学模式上，解决专科院校计算机基础教学中存在的问题，从而为社会培养更多合格的人才。

参考文献：

[1]荣华等.非计算机专业计算机系列课程教学改革研究与实践[C].2001湖南省高等教育省级教学成果汇编.长沙:中南大学出版社.2001.

[2]谢康生.高校党委书记谈加强和改进大学生思想政治教育.湖南人民出版社.

[3]关心.关于高等学校计算机基础教学存在问题的探讨.黑龙江教育.2006第3期44-45页.

[4]谢柏清，刘新元.再议当前大学的计算机基础教育[J].计算机教育.2004.(1).