如何进行教学结构的设计

王　磊

教学的最基本环节是集体授课模式的课堂教学。因此,教学设计不可避免地要进行课堂设计。要进行课堂教学设计又必须进行课堂教学结构的设计。课堂教学结构的基本要素是教师、学生、教学内容、教学器材、教学媒体。那么,如何有机结合这些要素,以形成最佳结构,取得最优教学效果,就是课堂教学结构设计的任务。

一、教学结构设计的原则

1.系统化原则

系统化原则是指教师设计教学方案时必须采用系统分析的方法考虑教学系统的各个要素,分析各要素的功能、作用及要素之间的关系,从系统状态和相互联系中构思教学活动。教学是由教师、学生、教学内容、教学目标、教学方法、教学器材、教学媒体等要素组成的系统,只有将这些要素从功能、结构以及相互联系等方面进行分析,把握在具体的教学内容和特定的教学对象条件下的教学系统的特征,才能做出最佳设计。

2.整体化原则

整体化原则是指进行设计时对教学过程及构成教学系统的诸要素做综合的整体考虑。这一原则含有两层意思:一是教学设计要考虑德育、智育、体育、美育等多种教育任务,将他们纳入设计的整体方案中去,不应仅注意知识的传授,而忽视伴随知识学习而产生的态度、品质及美育方面因素;二是设计时要全面考虑教学系统的各个要素,把他们看成一个整体,不能只注重某一个或几个要素。

3.最优化原则

最优化原则是教学设计建立最优化的标准体系,如最优化的教学目标和评价标准体系,选择或组合最佳的教学器材、教学媒体、方法和程序等,以及取得最好的教学效果。

4.多样化原则

多样化原则是教学结构设计不应恪守一种模式或一种程序,而应在反映教学活动规律的前提下采用多种方式或方法,从而使设计的教学结构具有更广泛的适用性和针对性。

二、课堂教学设计的具体内容

1.教师主导活动的设计

通常,教师的主导作用在教学过程中是通过交代目标、激发动机、提出问题、组织观察、引导思考、动作尝试、总结归纳、评价分析、解答疑问、强化记忆、促进迁移等活动来完成的。

2.学生参与活动的设计

在教学过程结构设计中,必须让学生有机会注意观察、实际操作、重复描述、讨论争辩、模仿动作、巩固练习、积极思考(如判断、辨别、比较分析、综合),使学生处于积极动脑、动口、动手的状态,充分调动和发挥学生的主导作用,并使教师与学生之间沟通交流,活跃师生间的双边活动。

3.教学内容知识结构的设计

教学内容是学生学习的对象,教学内容的知识结构是指知识点与知识点之间的关系和联系的形式。在课堂教学中,教师给学生提供的教学内容不应是简单的知识罗列、技术动作,而应是一个清楚、完整、逻辑性强的知识、技能结构。

4.教育媒体运用方法的设计

教育媒体是传递教育信息的载体,不同的教育媒体在传递不同的教学内容、实现不同的教学目标时,具有不同的教学功能。在课堂教学过程中,多种媒体的组合运用应遵循目标性原则、多感官配合原则、大信息原则、相互作用原则、及时反馈原则和易实现原则等。

5.教学结构流程图的设计

为加强课堂教学中教师、学生、教学内容、教学器材及教育媒体之间的有机联系,形成最佳的教学结构,可借助一些图形符号设计课堂结构流程图并作为实施课堂教学活动的蓝图。

通过以上一系列教学设计工作的实施,使我们在进行课堂教学以前,对教学的各个环节有了一个全面、深刻的认识,为我们编制高质量的教案创造了有利条件。实际上,编写教案的过程就是对前面各项设计工作的总结过程。

教案编写工作,是教师上课前的必做之事,而不同的教师就会写出不同的教案,可谓种类繁多。一般而言,一个科学的、标准的教案应该包含以下几个不可少的要素:(1)课题。(2)教学目标和学习目标。(3)教学内容。(4)教学器材的选用。(5)教学方法的选择。(6)教学媒体(包括教学器材)的准备。(7)时间的分配。

随着人们教育观念的转变、教学思想的更新、教学方法的多样、教学手段的现代化,教案的表现形式灵活多样,通常按编写形式可分为记叙型和表格型;按书写内容多少可分为详案和简案;按占用篇幅形式可分为满幅书写的标准教案和须留空白补写教学体会的后记型教案。实践中,教师究竟选择哪种编写形式,要根据教学内容、教学需要和教师经验而定。

(责编 雷 艳)