职业高中政治课堂里的“学”与“教”

王永强

职业高中政治课历来都是被教师和学生视为枯燥乏味、缺乏“技术含量”、敬而远之的课程。其主要原因是教师在教学中过多地占用了课堂时间来“表演”即“教”,留给学生“学”的时间则相对太少,或者让学生配合自己完成既定的某种模式和程序,使课堂变成机械的呆板的师生“台词”互答活动,学生唯“书”是瞻,把课本当成“门票”,有课本就可以参与“表演”,久而久之,厌学成风,课堂失去了吸引力。笔者认为政治课堂要具有活力和吸引力,就要把学生发动起来去探究和求索,引导他们真实地表达自己的观点,然后对学生正确或错误的观点给予评价,最后使他们形成科学正确的认识。因为,教学是“教”和“学”的组成,“学”是“教”的目标,“教”就是要“授之以渔而非鱼”,学生学会了“学”,教师也就完成了“教”。下面有几点具体做法请同行批评指正:

1.围绕事例讲,联系理论说

课堂教学中,在教师的指导和引导下,要最大限度地让学生参与思考讨论,以学习小组为单位,围绕着事例先讲出自己的看法和见解。然后,让学生有目的地自主阅读课本,接着让学生根据所学的理论知识对上面集体讨论过的事例重新发表意见,使自己的认识理论化,使自己对事例的评价具有理论依据,并由此及彼,对类似问题形成准确的判断,把理论与实际问题联系起来。

2.对照课本读,联系题型写

课堂上要留出足够的时间让学生对照课本读,采用集体通读和小组选读相结合的方式,通过认真全面地读课文使学生熟悉课文内容,对课文有一个全面的了解,包括常被学生忽略的“相关链接”、“小知识”等。然后让学生联系各种题型动手写出本课自己掌握的问题和知识,对没有解决的问题可以相互交流和相互帮助。

3.开展竞赛比,联系问题记

政治课有相当多的内容需要学生记忆,如何调动学生的积极性,主动地进行记忆是政治课教师需要研究的问题。可以通过开展记忆竞赛活动,比“看谁记得快,看谁记得多,看谁记得准”,从而激发学生的竞争意识,使之积极参与到活动中来。教师可以把本课的知识以各种问题的形式在黑板上列举出来,但每堂课的问题数量要适当并具有代表性,而且难易比例要适当,同时对学困生要讲清楚所列问题的出处,然后,让学生对照课本联系问题进行记忆竞赛。

4.先易再到难,默写自己选

在进行记忆竞赛活动时,要把握好难易程度,太复杂太难会使学生失去信心,太简单则会失去挑战性。在竞赛记忆时间结束后,教师要当好教练,鼓励学困生走上讲台默写,但不要指定题目,提倡自己选题,当他们完成或难或易的问题后,教师都要及时给予积极的评价。然后,再让能力较强的学生默写,要求不能重复选刚才同学选过的题,这样就考查了不同层次的学生的记忆情况。

5.分层提问考,针对问题练

当学生在黑板上默写时,教师可以分层提问考查记忆情况。根据学生的能力层次,对较差的学生可以自己选题,背诵所记的问题,由其他学生做“评委”;对较好的学生可以让“评委”出题,增加随机性以考查学生记忆的全面性。这样兼顾了各个层次的学生,使之都能获得成就感,保持对自己较高的信心。“练”是巩固知识的必要途径,要有计划、有针对性地对本课有关内容进行练习,结合热点和联系实际,注重培养学生运用知识和解决问题的能力。

6.鼓励表扬多,积极主动学

在课堂教学活动过程中,教师要运用好表扬艺术,对学生在活动中的表现要多角度地给予积极评价,尤其要多多鼓励学困生,鼓励他们参与讨论,参与竞赛,积极思考,积极尝试,主动回答问题。注意营造宽松课堂氛围,以信任的目光看待他们,使他们有勇气举手,敢站起来表达自己的认识和观点。此时,教师要把握好时机及时给予恰当的表扬和肯定,同时,也要引导其他学生给予认同。这样在多鼓励多表扬的氛围中,各个层次的学生都能愉快地融入“学”的活动中来,使学习真正成为一种享受。

(责编 袁 妮)