兴趣让书声琅琅让理解升级

姚　红

新的课程标准非常重视培养学生的能力和个性。而阅读教学的重要目的，则是要培养学生自觉读书的能力和习惯。那么为了让学生能在充分地朗读中有所感悟、积淀语感、受到熏陶，我们必须在小学低、中年段就要培养起学生的阅读兴趣。

下面，谈谈我在培养学生阅读兴趣方面的一些实践和思考。

1.“故事会”——搭建阅读兴趣的平台

由于年龄特点，低年级学生听故事的兴趣远远超过读故事。我便结合语文教材，经常召开内容多样的“故事会”。如：学了“名人故事”单元后，便在班内开了“名人故事会”；学了“神话故事”单元，就开“神话传说故事会”；学了《丑小鸭》，就开“童话故事会”；学了《寓言两则》，就开“寓言故事会”。让学生带着故事书走进课堂，把书中的各类故事读或讲给大家听，并在班内评选“流动故事大王”。学生们为了在这个平台上展示自我，读书热情空前高涨。

2.“推荐会”——激发阅读兴趣的手段

故事会的形式虽好，但因课时设置的关系，不可能天天开。为了给更多的孩子机会，我班每天每节语文课的起始五分钟都进行“小小推荐会”活动。由全班同学轮流，每节两人登台向大家推荐自己最近所读书籍的名称、内容、感想及收获。通过互相推荐介绍，大家知道了许多自己未读过的书的内容。这不仅锻炼了学生的口头表达能力及胆量，还激发了他们读书的欲望，开阔了读书的视野。

3.“朗诵会”——扩大阅读面的途径

鲁迅先生说过：“读书必须如蜜蜂一样采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”为了扩大学生的阅读面，提倡食五谷杂粮式的“博览”，我在班里定期召开“朗诵会”。通过“诗歌朗诵”，培养语感韵律；借助“散文朗诵”，提升审美情趣；运作“科普朗诵”，严谨逻辑思维……

4.“联络会”——维护阅读兴趣的策略

学生的读书兴趣培养起来不容易，要得到精心的呵护就更难。所以，取得家长和各课任教师的支持和理解就显得尤为重要。有了这一想法，我专门为孩子们的阅读问题开了一次“联络会”。会上使家长了解了让孩子们多读书的重要性。鼓励家长和孩子一起读书，把自己的观点、心得与之交流、讨论，做孩子们言传身教的榜样。这样，孩子们的阅读兴趣就会随着其父母的热情参与而日趋浓厚。同时，还取得了各课任教师的理解和支持，尽量在各门学科中为学生创造阅读的机会，多鼓励，少批评，尽可能不挫伤学生阅读的积极性。

5.“评价会”——持久阅读兴趣的保障

有了这许多的阅读机会和经历，那自然就会出现不少的失误与不足。因此，为了让学生的阅读兴趣得到持久保持，也为了引导学生更深层次地理解文本，作为教师，不能只泛泛地机械单调地评价为“很好”、“不错”、“棒极了”。一味地贬斥，会令学生心灰意冷，而一味地夸赞，也会让他们味同嚼蜡，失去了与同学竞争的乐趣。在指导学生阅读中，不能把评价停留在同一个层面上，要让评价的方式多样化。因此，我经常在阅读教学中穿插“小小评价会”，形成一个“师生互动”“生生互动”的评价氛围，对于学生阅读中出现的问题有针对性地发表看法、意见，肯定与否定相结合，令所有学生都能受到启示。

总之，我尝试着采用各种方法调动了学生的阅读兴趣，培养了学生的阅读能力。如今，我班的学生已养成了良好的阅读习惯，也因此从大量阅读中受益匪浅。