新课改下初中体育教学的实践探索

刘全朋

新课程改革克服了以往体育课所存在的问题,强调要满足学生的实际需要和重视学生的情感体验,并注重培养学生体育兴趣。因而,本文将依新课标的特点来探索新课程改革下教师该如何培养学生的体育兴趣,以便更好地提高体育的教学质量。

当前我国初中体育教育存在许多问题,表现在教学方法陈旧、教学模式单一、教学内容滞后等方面,这就要求探索改革初中体育教学,建立新的体育课标,实施新的体育教学方法,将学生的兴趣爱好与体育的课堂教学紧密结合。

新课标下的体育课特点

健康为本健康第一是整个学校教育的指导思想,更是体育与健康课程最基本的理念。新课程强调指出,健康不仅是指没有疾病,而且是生理、心理的健康和社会适应能力的良好状态。传统体育教学只强调增强体质,忽视心理健康和社会适应,显然这已不符合现代健康观。现行新课程紧跟时代发展步伐,集中反映新的课程理念。

教学统一传统体育教学要求学生必须尊敬、服从教师,过分强调统一目标、统一要求、统一行动,学生只能在“统一”的框框内被动学习。新课程强调确立学生的主体地位,处理好教与学的关系。在教学过程中,以学生为中心,教师与学生已不是主客对立的关系,而是“主导与主体”的关系,是彼此平等、相互沟通、共同发展的关系,这种民主、和谐、亲密的师生关系,为学生的禀赋和潜能的充分开发创造了宽松的教学环境。

新学法、新理念新课程理念倡导新的学习方式,如合作学习、探究式学习、自主式学习,学生感受到学习的快乐与幸福,培养终生学习的愿望和能力。

如何培养新课标下学生的体育兴趣

运用游戏教学法,培养学生兴趣单一的、重复性的训练,往往使中学生感到枯燥无味,兴趣下降,影响体育学习的持久性。教学中可根据初中生好奇、思维敏捷等心理特点,把单一的动作编成游戏,使学生在乐学中掌握、巩固动作。体育课上的主教材、游戏内容要经常注意交换,学生才会有兴趣上好体育课,取得的效果才会更好。

抓住学生求知欲,激发学生兴趣求知欲是学生探求知识的一种内心渴望。教师应抓住这种良好的心理,循循善诱,引导学生思考,使他们积极主动投身到练习活动中去。对学生既要严格要求,又要建立宽松、和谐、乐学的训练氛围,还可利用有关排球的录像、故事挂图等,刺激学生的大脑皮层,使之兴奋,激发快乐的情绪,创造一种良好的训练环境,使学生沉浸在欢悦的气氛中,产生强烈的求知欲。

实施“成功教育”成功教育,片面地说,就是要让学生获得成功的体验。在体育教学中,如果把学习的目标或较复杂的动作分解成几段,每一段都设立一个通过一定的努力可以达到的阶段目标,让学生每学一段都可以通过自测看到自己的进步和效果,使学生看到自己阶梯式的进步,从而产生一种满意的感觉,获得成功的体验,激起进一步学习的欲望。

探索如改进何新课标改革下的体育教学

尝试改变教学分组形式初中生学习压力尚不是很大,好奇心强,对体育课具有浓厚兴趣,在教学中应该保护好这种好奇心和积极性。在教学中可以从改变教学的分组形式入手,通过学习小组形式的重新组合,来满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要,以提高学生学习的主动性和学习的兴趣,具体的分组形式有自由组合、同质分组、异质分组、合作型分组、帮教型分组、友伴型分组。

尝试情境创设的课堂教学模式体育教学情境的创设是一个多维度、多层次的动态系统,其目的是引发学生的学习动机,启迪思维,让学生创造想象。在教学中应遵循学生认知和情感变化的规律,进行生动活泼和富有教育意义的教学,以迎合初中生的心理需求和学习的需要。因此,要精心设计课堂教学内容,科学地运用教学方法及教学手段,如寓意情境、成功情境、疑难情境等,使课堂教学成为学生学习的乐园。

尝试让学生自编游戏内容在体育课教学中,能充分发挥学生的主体作用,培养和提高学生实践能力和创新精神的最有效途径,是在练习中教师放手让学生尝试自编游戏内容,有效地发挥学生自主练习的积极性,激发学习的热情。

尝试给学生创设一个主动探索的空间在教学中,应把培养学生的创造性思维、提高学生的自主学习能力作为体育教学设计改革的方向。教学中,有时只把器材展示在学生面前,故意不告诉学生怎样玩,而让学生自己想办法,自己创编各种游戏玩法,发挥其创造性思维。同时在活动中设置一定的难题,让学生自己想出解决办法,培养其解决问题和创造性思维能力。

尝试运用几种激励法教师可采取语言激励的方法,对学生的赞许可以用无数的词语来表达自己的态度和情感,以增强师生间的关系,更有利于激励学生的自信心和活动的积极性。另外,当学生在活动中表现得出色时,教师非语言性的赞同将会给他们莫大的鼓舞,对提高学生活动的积极性有一定的激励作用。

(作者单位:山东省枣庄市薛城区第十二中学)