浅谈职校美术教学如何强化语言功夫

林　清

教学语言是教学活动的重要手段,职业学校美术教学自不例外。职业学校中的教学语言设计必须符合职业学校实际情况、培养职校学生健康的、积极向上的审美心理以及美术知识和技能,帮助学生树立自信心、自尊心,让每一个学生都能在美术学习过程中能体验到成功的喜悦,使学生能树立良好正确的审美观,在具有立业、创业能力的同时也能适应未来社会的需求,成为对社会的有用之才。那么,职业学校教育中的美术教育应要如何去正确的把握呢?作为“传道、授业、解惑”的老师,具有生动形象的教学语言直接影响着教书育人的效果。下面就如何强化语言教学的功夫,改进教学方法,转变教育观念,结合我自己在校教学的实践谈几点个人体会。

一、用表扬激励的语言,激发学生学习兴趣

在职校美术教学中,老师在课堂上若能联系学生的实际生活,适当采用表扬激励的语言,会使学生不由自主地产生一种亲切感。

职业学校的生源有相当部分来自乡镇,其美术知识和技能基础相对较差。一般情况下,有些学生在初中阶段虽已接受了一些美术教育,有一定的认识。但总体而言,其对美术知识方面的掌握依然有限,技能训练方面则几乎是空白。针对这样情况,在教学过程中,要十分注重在语言上下工夫。对学生在美术学习中表现出的个性、情感、态度、学习方法的差异性,都应及时采用鼓励和激励的方式给予积极评价。特别是对那些性格内向、反应较慢的学生,教师要格外关照,用“你能行”、“没关系”、“试试看”等鼓励语言和期待目光,向他们频频传递良性信息,给予他们情感上关爱和精神上支持,为他们提供更多的表现机会,只要他们能勇敢迈出一步,不管结果如何,老师都要给予肯定和真诚的鼓励,帮助他们树立战胜困难的勇气,坚定美术学习的信心。

当学生泄气自卑时,应特别注意用激励的语言给予鼓动、诱导和点拨,为他们设定相应合理的学习目标,使他们跳几下也能摘到桃子,半扶半放地让学生自己走向成功。

二、用切磋琢磨的语言,培养学生自我意识

讨论、争论、发言是学生思维活动的重要形式,要让学生成为课堂的主人,就必须让学生想说、要说、敢说。

当学生对美术作品提出自己看法时,老师不要马上给予肯定或否定,而应先征求大多数同学意见,设置悬念,制造思维活动的气氛,以商讨的口吻与学生共同切磋。在说话方式上常用“这样行吗”“赞成吗”“有没有意见”“换一种思路试试”等,把问题抛给学生,让学生们进行共同思考,自我分析、自我评价、自我纠正。如在“人体比例”教学中,创设学生相互观察的机会,体验人体的活力与美感;通过观看人体的视觉体验,丰富了学生对人体各种站姿、坐姿、跪姿的认识;通过动手绘画人物全身姿态的写生练习,体验人体结构的和谐美和人体的动态美。使学生获得成功的愉悦体验,口语交流的体验。在作品评价中,要考虑到学生个体的差异,在以老师为主的评价体系中,通过学生自评、互评和小组座谈,充分肯定学生的优点和进步,让其明确自己需要克服的弱点和不足。

人与人之间存在着思维角度、思维方式的差异,对同一问题的理解和解决方法也不尽相同,别人的意见,往往正是自己的疏忽,同学的建议,会使自己耳目一新,茅塞顿开,评议者既为他人提供了参考和借鉴,也加深了对别人作品的理解,更是自己口头的再创作。师生共评,有助于学生自主意识的建构,审美能力的提高,实现教学评价的民主、公开、平等。

三、用积极探索的语言,让学生在实践中求知

要在课堂中用积极探索的语言,让学生在积极向上的环境中实践求知。

通过创设宽松融洽的教学氛围,融入教师的真挚情感,善于用自己的语言去感染学生,引导学生自然地接受信息的传递。比如,教师可以把课堂大胆的搬到自然中、生活中去,也可以把生活、文学、古诗词等链接到美术课堂,采用多种形式的美术语言和表现手法,对各种事件或意境进行尝试表现。这种做法能够极大地锻炼学生全方位的思维能力,从而避免照葫芦画瓢或闭门造车习性。同时,对于一些学习美术兴趣不大的学生,可先从学校里的环境布置、广告宣传到出黑板报、班级小报等方面的美化工作入手,让学生感觉到美术使用的广泛性,发现它的作用。还可运用多种多样的字体和颜色配置,将学生引到丰富多彩的美术世界中,从而激发起学生学习美术的兴趣。

大自然是培养情感的最好导师。在美术色彩教学中,多带学生到大自然中,通过对自然的写生实践,让学生了解色彩之间的搭配关系,色彩的空间透视规律等。同时,陶冶学生的情操,使学生热爱生活,增强自信心,能够在生活中发现美、鉴赏美、表现美。教学中还可以通过语言、演示、图片、录音、电视等方式,创设一些引人入胜的情景,激发学生二度审美的情感,引起他们的联想,从而激发他们在实践中求知。在教学中教师要避免简单机械的重复讲述,而应尽量创设问题情境,用探索的语言与学生一起求知,引导学生用各种方式来表达思路。如在构成设计的教学中,可先让学生提出问题,再讲解理论,再让学生临摹作品加深理解,达到一定程度后,让学生自主创作设计,让学生在不断的练习训练中理解理论知识,进而转化为创作能力。

总之,在教学中如何让学生更好的接受知识、运用知识,教师除了有渊博的知识,丰富的教学经验,合理地运用教法之外,教学语言也极为重要。可见教师的语言对学生的学习态度起着举足轻重的作用。教师教育观念转变如何,应该看老师用什么样的语言和语气来激励、唤醒、鼓舞学生,让职校学生成为德能双修,有专精技艺的新一代技术人才。

(作者单位:福建省劳动保障厅技术学校)