信息技术课教学的对策与思考

周宏魁

在教学服务与检查中，我们发现农村中小学信息技术课教学虽然开展了多年，各学校基本上都配齐了教学人员，但实际教学中存在的问题仍然不少。

一、部分信息技术课的教师不是专业教师。而是由其他学科的老师转换而来，知识体系不完善，教学存在一定的困难。

与其他课程相比较而言，信息技术课涉及到的知识领域更加广泛，这就需要我们教师不断地丰富自己的知识；信息技术发展日新月异，无论是硬件领域还是软件领域都处在不断创新的过程中，这也需要信息技术课教师不断地获取新的知识，不断地更新自己的知识结构以适应不断发展的教学需要。作为一名信息技术课的教师，应当具备有较为完整的知识体系，这是搞好教学工作的关键所在。

二、学生没有充足的上机时间，学生之间的计算机知识水平和应用能力存在着很大的差异。

信息技术课大部分应用知识都具有较强的实践性和可操作性，因而给予学生充足的上机操作时间是学好这一学科的前提和关键。有的学校学生只有上信息技术课时才有上机机会，其他时间学校的计算机教室不对学生开放。只要学校合理调配，在课余时间有秩序、有组织地对学生开放计算机教室，学生是比较容易学好这门课的。

学生之间的计算机知识水平和应用能力存在着差异，教师可以根据班级学生的知识水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异将他们分成若干个不同的学习小组。由于小组学习介于集体教学和个别学习之间，所以既能发挥集体学习和个别学习的长处，又能提高学生学习的主动性和对学习的自我控制能力。通过这种教学形式，不但可以提高教学效果，而且还可以促进学生之间良好的人际合作关系。

三、信息技术课教学和其他学科的教学的融合有待进一步加强。

在学科教学之间互相合作，可以共同提高教学效果。比如信息技术课老师配合语文、数学等科的老师做些教学课件，这些课件在课堂教学应用后，信息技术课老师再把制作方法告诉学生，让学生重复制作，或让学生自己设计创作新课件。根据现代教育学的研究表明：在学习初期，学生具有一定的模仿心理，在模仿的过程中最有效的时刻就是既有有意识的主观作用，又有无意识的调节作用的时刻。信息技术课的实例教学和情景教学过程恰好能够将这两个作用相互联系在一起，创设一个引人入胜的生动的学习环境，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率。这样把实例教学和情景教学相结合。学科教学之间互相合作，各科教学效果会相得益彰。

四、有的学生对网游、网聊几乎着了迷。缺乏自控能力。

这个问题虽然已经引起了大部分老师和家长的重视，但至今还没有找到一个很好的解决办法。笔者认为，强制是必要的，但引导更重要。有经验表明，对一些网游、网聊上瘾的学生，只要把他们的兴趣引导到比如课件小制作等有意义的事情上来，逐步培养他们的自控力，这些学生也是会转变的。

总之，只要我们结合信息技术课的特点，根据实际教学的需要采取有效的办法，就一定能够顺利地完成教学任务，培养出优秀的学生来。