教学艺术的实际应用

霍　炎

教学作为科学，具有自身的规律、原则和操作技巧。仅仅掌握了这些还不能够达到培养学生全面发展的最高目标。教学还具有另一层的意义——教学是一门艺术。教师的教学艺术融合就是教师的教与学生的学相联系的艺术。教师的教学艺术融会着自身的知识修养，人格性和情感的体验。同时在教学中这种双边互动，教学相长的交流过程中，学生的情感意志(思维)创造精神也起着积极的作用，与教师的努力一起完成从学会到会学的转化和升华，达到教学的最高理想境界。

一、恰当调控学生的情绪的艺术

成功的教学活动，往往充满着积极、和谐、愉快、活泼的美好情绪，这种情绪由内而外地弥漫，形成无形而有感的氛围，是学生创造精神和想象力的催化剂。教师根据教学内容和教学对象的具体情况，恰当调控学生的情绪状态。使学生在教师的激发下产生强烈的求知欲望和学习热情。例如，教学五年级语文下册14课《再见了亲人》时我的教法是：因为现在的学生生长在和平年代，很难体会到战火纷飞，志愿军与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的那种深厚感情，更难想象那些令人难忘的送别场面，我先让学生说一说哪些人是你的亲人，你和亲人之间有哪些感人的故事可谈，学生A动情地讲述着：一天放学时，眼看着一场暴风雨即将来临，爸爸从田间一路小跑来到学校，脱下带有体温的上衣，裹在我的身上，背起我急匆匆往家赶，由于山路崎岖泥泞，不料爸爸摔倒了，右膝盖磕在一块坚石上，伤口不停地流着鲜血，我大哭了起来，此时那不是雨水，而是泪水与鲜血的流淌，那是父子之情的真诚体现。

学生B深情地述说着，叔叔参军送别时，感人的场面我至今难以忘怀，奶奶拄着拐杖……。通过以上事例的述说，学生的学习情绪得到了升华。这时我出示了自学指导：

1、把课文中最令你感动的地方画出来，看一看你从中体会到了什么?

2、为什么朝鲜人民把志愿军战士当成了自己的亲人?探究得出：大娘失去了唯一的小孙孙，大嫂失去了——，小金花失去了——。志愿军战士和朝鲜人民虽然没有血缘关系，但是用生命和鲜血凝成的友谊是真实的，这不还是不是亲人胜似亲人的体现吗?由此看来，在教学中恰当地调控情绪，抓住了学生转瞬即逝的灵感火花，固而感化和激发了学生全身心地投入到学习中去。

二、适时活跃学生思维的艺术

思维是人脑对一定事物的指向和集中也是积极紧张的主体活动，在教学活动进行中，学生的认知必须启动思维的齿轮来推动求知和探索，苏霍姆林斯基就曾指出“求知是人重要的精神需要，它是重要的精神快乐的源泉。例如教学五年作文，写一篇商品说明书。我先让学生为自己喜欢的商品设计外包装。学生纷纷行动起来，画的画，剪的剪，粘的粘——学生能过实践活动认识到了“说明书”简洁、形象的特点。于是一篇商品包装设计说明书脱颖而出。学生在主动地思考、分析、比较、综合过程中，体验到思维的力量，体验到主体意志的力量。学生的体验和感受得到了思维创造的结果，这是积极探索的结果，也是心灵劳动的结果。

三、师生巧妙的交互艺术

交互性是教学艺术中师生关系重要的心理特点，惟师独尊的教学不存在师生交互的关系，而是由教师的单向灌输，学生被动接受。现代教学观认为：“心理关系是教学情境中教师与学生双向交往和互动的一对重要关系。例如：教学五年级语文下册《祖父的园子》时，因为我是一名乡村教师，所教的学生对自家的菜园子再熟悉不过了，利用这一优势因势利导，让学生说说自己在童年时代发生在菜园中的趣事。学生们兴趣盎然，把自己调皮可爱的事情一一抖落出来。我见时机成熟，趁势提出作者萧红(这朵盛开在中国北方原野的不败之花)是怎样在祖父的菜园里自由地玩耍、嬉戏，这样既拉近了读者与作者之间的距离，也使学生在课文中再一次享受了身在菜园中的自由与快乐，仿佛与作者一道尽情倘徉在祖父的园子里，园子是童年的乐园，给了他们自由、快乐，园子在他们心中是那样的美好，那样的温馨，身披西下的夕阳，仿佛那里祖父一双大手的爱抚……体会到“我”为什么对园子念念不忘?整个教学活动充满着师生的激情和灵感，弥漫着浓浓的人情味，产生了良好的创造性，交互性和独特的审美性。

四、改进教法，引发兴趣的艺术

传统教学方法中，老师往往在课的一开始就开门见山地出示本课时的学习内容，并将课题写在黑板上，然后释题开讲。这种教学方法也未尝不可，但我认为根据不同的教学内容和课型，适当地改进一下教法，给学生换一个口味效果会更好。如我教古诗《赠汪伦》时，我先告诉学生，今天这节课我先给大家讲一个故事，同学们喜欢听吗?大家齐声回答：喜欢听。这时我就把查阅到的资料内容关于李白与汪伦交往的传说，惟妙惟肖地讲了一遍。唐朝时，安徽泾县桃花潭附近住着一个叫汪伦的青年，他非常喜欢读李白的诗，对李白也非常崇拜，他想，我要是能和李白见上一面该有多好哇!于是他给李白写了一封热情洋溢的信，说他们这里有十里桃花，万家酒店，景色甭提有多迷人啦!李白接到信后来到桃花潭见到了汪伦，方知十里桃花是卜里边山开的几棵桃花，万家酒店是一个姓万的人开的酒店时，李白对汪伦用善意的谎言“骗”来的真诚所感动，汪伦也热情款待李白，临走时汪伦在桃花潭为李白送行。李白非常激动，写下一首《赠汪伦》，这就是我们今天要学的课文内容。教室里鸦雀无声。我见时机已经成熟，这时板书课题，释题。由于这段短小的故事做辅垫，不但抓住了学生的好奇心，引发了他们的兴趣。同时也为分析这首古诗的含义打下了基础。同学们在轻松自然的状态中学会了这首诗。除板书课题外，我在黑板上只写下了深情二字。本节课自始至终学生对学习保持着高度的热情和极大的兴趣，教学效果甚好。

我认为教学艺术是指在课堂教学过程中教师能超越认知层面而达到对学生心灵情感的洞察、关注，并在实际的教学中施以影响和关心，具有综合性特征，体现在教学中的方方面面，时时刻刻需要教师努力学习，不懈追求，实现教学艺术的提高和升华。

在日常教学中，一个好的小学教师如果能把掌握的教学艺术恰当地应用在课堂教学中一定能起到举一反三，事半功倍的作用。