合作学习在思想政治课堂教学中的应用

洗连军

内容提要：合作学习就是在教学中运用小组，使学生共同开展学习活动，以最大限度地促进他们自己以及他人的学习的一种学习方式。在思想政治课堂教学中，合作学习一般按选定课题、小组设计、安排课堂、呈现学习材料、开展学习活动、提交学习结果等步骤进行。

关键词：思想政治课合作学习课堂教学应用步骤

合作学习是当前基础教育新课程改革倡导的新学习方式之一。国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展、促进教师和学生的教学相长。”因此，如何实施合作学习，促进学生学习方式的切实转变，就成了当前教学与实践领域的一项重大课题。合作学习是“是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素。学生共同学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。”《思想政治》教学面对新课程改革，就要有新的理念、新的实破。“合作学习”无疑对思想政治课的教学起着至关重要的作用。但在课堂教学中教师对合作学习的方式、步骤、技巧的有效组织，是合作学习成功的必要条件。本文中，笔者根据十多年来政治课堂教学的一些实践，从以下六个方面，对合作学习在思想政治课堂教学中的应用方法谈点认识。

一、选定课题，即确定要学习的内容或任务

学习的内容，也就是一堂课的教学目标，是教学过程的路标和教学检测的标准。那么，怎样才算选准教学目标呢?教材本身对知识点阐述就分识记、理解和应用逐层递进的三个层次。一般说来，理解相对识记来说是重点，应用相对于理解来说是重点，课程标准对“识记、理解、应用”三种能力要求没有详细说明，所以必须认真研究教材，研究课程标准，把握教学的重点。同时，作为政治教师在确定教学目标时，要结合教材和学生的特点，紧密结合党的政策方针来确定学生自主学习的教学目标。

二、小组设计，即确定小组学习的规模、划分学习小组

学习小组的设计要符合异质小组的特征，必须注意：1、合作小组一般包含3－6名学生，具体视学生人数而定，人数太少达不到分工协作，共同探讨的目的，人数太多又会导致有人“偷懒”，无事可做。2、小组中的每个学生应各具特点，如有男生、有女生、有高成绩者、有低成绩者。这有利于调动学生积极性，便于好生帮带差生。3、小组合作时间可长可短，可视学习效果而进行调整，一般思想政治课的学习小组以相对固定为佳。

三、安排课堂

传统的课堂教学是老师在讲台上讲，学生则固定在座位上听。不能越雷池半步，学生只能独立思考或有限地与教师交流，思维得不到横向发展。学生合作学习，要求打破常规，首先是老师要敢于改变传统，安排学习小组的成员面对面地靠拢在一起，小组成员都能看到相关材料，相互交流，相互讨论。

四、呈现学习材料

教师在这时候，可以把学习材料分割开来，最好每位小组成员都有自己的学习内容，并承担相关的学习责任。学习材料为本课要学习的内容，有条件的教师可在多媒体或投影仪上打出来，没有条件的可在课前打印在纸条上，分发给学生，小组成员再具体分工学习、探讨。在学习材料的设计上，不能太多太滥，要有独创性和新颖性，要在学生的兴趣上下功夫。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣”。兴趣是最好的先导，是会学的前提。只有学生把学习看成是一种需要，一种享受，才会产生强烈的求知欲，从而积极主动地学习探索。笔者在长期的教学过程中，经常采用“热点设问”的方式，效果不错。热点之所以“热”，一是因为它是新发生的重大事件，具有很强的时效性；二是由于它是对一些是非、鱼龙混杂、令社会关注的必须澄清的一些问题，以它创设情景设计问题较易引起学生兴趣，较能体现思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。例如。在讲到初三思想政治第三课“一国两制”的内容时，我就结合今年初陈水扁执意推行“3·20公投”失败的时事热点，设计如下问题：(1)陈水扁的分裂行径为什么会遭到全体中国人民的反对?(2)我国主张解决台湾问题的基本方针及基本内容是什么?(3)谈谈你对解决台湾问题的看法?

五、开展学习活动

学生根据分工首先完成自己的学习任务，然后与小组成员交流自己的学习结果，最后把各自的学习成果整合在一起。教师在这一过程中不能袖手旁观，应当亲自下去监督和指导各小组的学习和讨论，掌握每组的学习情况。合作学习这一环节是最关键的，教师控制和调动能力如何，关系到整节课的成败，控制得好，能充分调动每个成员的积极性和主动性，学生就能积极去学习，参与讨论。控制得不好，会出现部分学生不参与学习和讨论，或会出现有些学生不谈学习问题，而是趁机大谈特谈与课程无关的内容，出现混乱。所以教师控制课堂的能力和技巧至关紧要，要做到收放自如。

六、提交小组的学习结果

指导学习小组把本组的学习、研讨结果通过归纳总结，然后呈现给全班。这一过程教师可以采用小组推选一名代表发言的形式，也可以让各小组把学习结果写在纸条上交给教师，教师在课堂上把各组的研讨结果宣读。然后教师再对小组的学习结果进行总结、评价，要充分肯定学生的学习和研讨结果，鼓励学生敢于和善于探讨知识，大胆想象、大胆发言。必要时对学习内容进行补充讲解。

研究表明，合作学习对于学生的学习和发展具有明娩的促进作用。合作学习不仅能够在一定程度上增强学生的学习积极性、提高学生的学习成绩，而且能够改善他们的自尊，帮助他们习得团体规范、形成社会交往技能，建立起一种友爱、合作的人际关系。

参考文献

(1)朱慕菊主编：《走进新课程与课程实施者对话》北师大出版社

(2)《思想品德课程标准》北师大出版社

(3)赵晓燕《优化课堂教学结构，转变学生学习方式》

(4)裴娣娜《合作学习的教学策略》

(5)《全区基础教育工作会议学习资料》自治区教育厅编印