对河北省高校大学生健美操参与动机的探析

祁　宁　王　乐

健美操运动自兴起以来，便以强大的生命力迅速在全世界流行。到目前为止，健美操不仅在欧美等发达国家高校蓬勃发展，而且在一些发展中国家和地区的高校也得到不同程度的开展。我国高校健美操教学的宗旨是要完成体育教学的任务，并实现高校健美操与终身体育接轨，使健美操成为贯穿人的一生的生活内容，丰富文化生活，调节身心，使它成为提高生活质量的重要手段。健美操不仅可以使大学生在校期间身心得到全面发展，以健康的体魄完成学习任务，而且在走上工作岗位后，可以根据主客观的条件，科学地、独立地进行健美操锻炼，继续保持与改善健康状态，使健美操这项运动成为大学生进入社会后身体锻炼的一种自觉行为。

终身教育理论认为，学校教育的意义在于在限定的教育阶段里，培养学生具有在各种环境下进行自我学习和自我发展的能力。作为高等教育有机组成部分的高校体育，也应当以终身体育作为指导思想。但多年的实践告诉我们，高校体育的不成功之处就是学生走出学校后与体育无缘。如果学生的体育锻炼习惯和能力在学校期间都维持不了，就更谈不上适应社会发展的需要了。动机是学生从事学习活动的内部推动力，是影响教学质量、教学效果的主要因素之一，它对以身、心两方面全面参与为特点的体育教学的影响尤为突出，直接关系到体育教学中学生注意力的集中、运动负荷的承受、生理极限的克服以及学习热情的保持等方面。运动参与动机是学生主动参与体育活动的内部动力，是大学生进行体育活动的必要条件。只有提高学生的运动参与动机，才能提升体育课的教学质量，促使学生自主参与体育活动，自觉贯彻“健康第一”的指导思想。

一、河北省高校大学生健美操参与动机的概述

对任何运动行为的研究都离不开对行为动机的分析，我们可以这样来理解和界定健美操参与动机，它是指个体通过直接或者间接地参与健美操运动或与健美操有关的事物，从而形成的对健美操运动的认识、意向和决策的总和。它起源于人们对健美操的初级认识过程，形成于人们在实践活动中对健美操本质和内在规律的高级认识过程中，并随着健美操知识和技能水平的提高，不断加强对健美操的整体认识，促进自身健美操参与意识发展和自我完善。

河北省高校大学生健美操参与动机类型分为：健康动机、娱乐动机、交往动机、竞争动机、精神寄托动机五大类。所谓健康动机，是指人们去主动参与体育锻炼的行为是为了获得身体的健康。娱乐动机，是指人们去主动参与体育锻炼的行为是为了获得精神的愉悦。交往动机，是指人们主动参与体育锻炼的行为是为了增进社会交往。竞争动机，是指人们主动参与体育锻炼的行为是为了参与在运动中的竞争、展现自我能力、实现自我价值。精神寄托动机，是指人们主动参与体育锻炼的行为是为了将精神寄托在体育锻炼中，排遣其他方面的压力获得精神的解脱。根据调查数据显示，河北省高校参与健美操的学生对于动机的倾向不同，但是从总体上分析对于提出的健康动机、娱乐动机和人际交往动机的认识较为统一，以上的三类动机在调查结果中分别排在前三位。对于竞争动机和精神寄托动机，学生的认识不一，这两项分别排在后两位并且相互之间差异很小，这两项百分比的绝对值差距不超过两个百分点。对健康动机、娱乐动机、交往动机的偏重表明高校学生参与健美操锻炼的过程中大多数人的目的是统一的，他们重视健美操的强身健体功能，并能在体育锻炼中重视寻找乐趣，增进社会交往。

二、影响大学生健美操参与动机的主要因素

（一）健美操的特性

健美操的特性主要包括：高度的艺术性；强烈的节奏性；广泛的适应性和针对性；健身的安全性。健美操的艺术性是指它是一项追求人体健与美的运动项目，主要体现在其“健、力、美”的项目特征上。健美操动作协调、流畅、有弹性，使练习者不仅锻炼了身体、增强了体质，而且从中得到了“美”的享受，提高了审美意识和艺术修养。这是使健美操不同于其他运动项目，也是大学生喜爱健美操运动的原因之一。健美操可以在符合人体生理和解剖特点的前提下，随心所欲地组合和编排，运动量可大可小、容易控制，因此对各个年龄层次、不同性别、不同身体素质、不同技术水平的练习者都适合。健美操的练习形式也很随意，可以多人，也可以单人进行练习。健美操可以全面地锻炼身体，也可以针对一定的部位进行训练。但是由于健美操是一个新兴的体育运动项目，它开展的历史相对其他项目来说是非常年轻，也正是上个世纪末到本世纪初，才开始有了飞速的发展，许多学生接触健美操的时间比较短。

（二）校园环境

心理学的研究表明：环境可以直接影响人的行为，学校的教育环境是学生价值观、兴趣及行为、习惯形成的土壤。教育性是校园文化固有的特征，它从产生之日起，就成为学校教育的组成部分，它与德育、智育、美育相结合，形成了学校教育的重要内容。校园健美操文化，必然具有对大学生的教育功能，关键是它的表现形式往往是隐形的，是通过无意的、非特定心理反应机制影响大学生的。

大学生在健美操文化环境中学习生活，健美操以文化的形式散发信息，伴随左右，长期日积月累，大学生就会在不知不觉中受其感染、暗示，或对其进行模仿，实现着文化的沉淀，这个过程和结果是学生察觉不到的。因此要加大健美操的宣传力度，创设和突出大学校园健美操文化氛围。

场地、器材是校园环境的一个重要因素。调查结果显示，场地器材设施都比较优秀的高校，基本上能够满足学生需要。反观其他一般院校，场地器材就相对缺乏，不能满足学生们参加健美操所需要求，从而影响了大家参加健美操的动机。

（三）学生自身特点

大学生的身体的生长发育已接近成年人，体力的发展已达到本人的最高水平。随着生理发育的日趋成熟，给他们的心理发展带来了微妙的影响，“生理—心理”的联动反应在体育活动中比较突出。男同学追求健壮的体格，讲究举止的风度，力求潇洒，在体育运动的激烈对抗中表现自我，发挥自我;女同学追求苗条的身材，讲究举止的端庄，力求健美。他们在丰富多彩的体育活动中，既造就了健康的体魄，又形成了以下的特点：男生喜欢对抗性、力量性、刺激性较强的体育项目，而女生喜欢柔韧性、协调性、趣味性较高的体育项目。大部分学生认为健美操是女生的运动，这与健美操在我国发展初期，只重视提高协调性，动作较为女性化，忽视力量，而导致与男性的生理特点不相符合，也由此形成了观念上的误区，认为健美操是适合女生、不适合男生的体育项目。由此可以得出，性别是影响大学生健美操参与意识的一个重要因素。

（四）健美操教学

教师和学生是教学系统不可缺少的主要因素，缺少任何一方面都构不成教育。教师在教学内容和教学方法上占有主动地位，健美操教师的素质高低，直接影响健美操教学的好坏，从而也会间接地影响到大学生健美操参与动机水平。健美操的内容丰富多变，可以适应不同水平和不同要求的学生，这是健美操的一个重要特点，但是目前高校健美操课的教学内容多以教授一两套操为主，实行一刀切，并没有开展丰富多彩的教学内容，不能满足部分大学生的要求。在调查中很多男同学认为健美操比较女性化，只适合女性运动，正是由于这种健美操教学内容的局限性，导致学生对健美操片面的认识，使很多男同学选健美操课的比率非常低。

健美操理论课的教学是提高大学生健美操知识水平的一个重要手段，也是提高大学生健美操参与动机的一个有效途径。通过健美操理论课的教学，可以加深大学生对健美操的认识，加深对健美操的理解，用准确的思维方式、思维活动去认识健美操，指导健美操运动，达到学习锻炼的目的。目前理论课的教学情况不是很理想，由于传统的教学观念，教师只注重技术课的教学，对理论课教学重视程度明显较低。目前理论课的教学只是介绍一学期教学内容的安排，并讲解一些注意事项或在技术课中进行一些简单的介绍，没有把理论课作为专门的知识向学生进行传授。

健美操教师在教学中忽视对学生健美操参与动机的培养。尽管现在人们对“素质教育”和“终身体育”越来越重视，但是长期以来受到传统教育观念影响，课堂教学只重视身体素质的提高和健美操运动技能的掌握,而忽视对学生健美操参与动机的培养，学生总是跟随着教师进行练习，离开教师，就无法独立、自觉、科学地参与健美操运动，所以大部分学生走入社会无法参与到健美操运动中，健美操的运动对他们来说就到此结束。

根据分析与研究得出这样的结论：健美操参与动机，它是指个体通过直接或者间接地参与健美操运动或与健美操有关的事物，从而形成的对健美操运动的认识、意向和决策的总和。河北省高校大学生对于健康动机、娱乐动机和人际交往动机的认识较为统一，对于竞争动机和精神寄托动机，学生的认识不一；健美操特性，场地、器材及学生特点作为几个重点因素对大学生健美操参与动机的产生起着重要影响。

由此建议：加快学校相关场地器材的建设；介绍有关健美操方法的知识和练习方法，使学生充分了解健美操的锻炼价值和意义；组织教学比赛,促进相互交流。目前大多数院校没有开展这方面比赛,这将阻碍学生学习健美操的兴趣和健美操运动的广泛开展；从健美操本质特点出发，给学生讲解健美操的普遍使用性，消除学生对健美操性别差异的认识。

参考文献：

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[3] 赵立霞.湖北省大学生网球运动参与动机的比较研究[D].武汉体育学院.2005（2）.

[4] 杨杰.大学生体育活动特点及参加动机的调查分析[J].吉林体育学院学报.2005（6）.

（作者简介：祁宁（1977—）女，汉族，河北保定人，河北大学体研部讲师，硕士，主要从事体育教学与训练。王乐（1974—）男，汉族，河北保定人，河北金融学院体育部讲师，主要从事体育教学与训练。）