责任，使差异变为和谐

编者按：海淀区巨山小学是一所地处城乡结合部的公办小学，800余名学生中90％是来自全国23个省区市的进城务工农民子女。2009年5月31日上午，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席胡锦涛来到巨山小学亲切看望小朋友的新闻经媒体报道后，在社会上产生很大反响。一所民工子弟学校，如何办出了自己的特色并得到了社会的认可?本期所刊发的巨山小学王淑清校长所写的《责任，使差异变为和谐》，希望能为中小学校长提供可资借鉴的经验和发展模本，给予同仁智慧的启迪和思想的引领。

巨山小学建校于1970年，它坐落在峰峦叠翠的北京西山脚下，沐浴在绿谷氧吧中，它是四季青镇城市化进程中快速发展的学校。现一校两址，学校有56名教职员工，其中全国、市、区、中心学区学科带头人、骨干教师占40％。目前，巨山小学已成为一所具有“我负责、我能行、我快乐”学校文化的全国基础教育的一所知名学校。

一、尊重差异明确责任

我校90％的学生是来自全国25个省市自治区的800余名进京务工农民子女，10％的学生是四季青镇本地农民子女，其中有35名听力语言障碍、智障、残障儿童。尊重他们的差异，给他们提供适合其需求的教育，正是“有教无类”教学思想的充分体现。他们的差异不单单是我们的困难，我们的挑战，更是我们宝贵的教育资源，是和谐教育的前提。因此，在我们心中学生的差异，是个体美的独特再现!

要使孩子们的家长安心地融入北京、海淀的建设大军中，要使几千个流动人员和谐稳定地工作生活，孩子们的成长和学习是关键因素。让每一个孩子享受公平的、优质的教育，是国家、是北京、是海淀赋予我们的责任!

如今，海淀区四季青地区，城市化发展进程的不断加快，在这块有着城乡之别的土壤上，让孩子们传承各民族文化、地方文化等多元文化，带着民族的财富走向世界，是学生、是家长赋予我们的责任!

责任的力量，让我们坚持修炼，拥有了“储蓄中华民族的财富，做了不起的中国人，告诉世界我能行”的敢于“海纳百川”的教育胸怀；生成了一定要拥有“独特优秀的教学风格，受人尊敬的教育实力”的目标；树立了“不抛弃、不放弃一个学生”的教学信念；担负起“利用差异美，创造和谐美”的责任；努力实现培养“我负责、我能行、我快乐”的独立健康人格的育人目标!

二、利用差异发展优势

来自不同区域的孩子，学习过不同版本的教材，呈现出各不相同的学习习惯、学习态度、学习漏洞、学习起点构成的诸多差异。但我们坚持“最大限度地发挥每个人优势”的办学理念，确立了“尊重差异、利用差异、扬长避短、扬长利短”的教学策略：确立了“关注每个学生，分层教学”的教学思路：激励每位学生、教师“自己对自己负责”的责任心，树立“我能行”的自信心，人人成为教与学的主人，全面打造“实效、高质、快乐”的课堂。不断创新教学管理特色，提高教书育人质量，力求实现有序化、科学化、卓尔不群的巨山生态和谐教育!

为满足具有诸多差异的学生们、老师们自主学习、和谐成长的需要，我们确立了我校六年内完成的课程目标：创建打造“校园文化隐性课程、整合完善活动体验实践课程、优质落实国家核心课程”这三大课程。

1、校园隐性课程感染激发学习动力

学校是师生和谐成长的一部活教材。校园内突出“责任教育”的主题。班徽、班训、教室文化、标语、宣传橱窗、标示牌、旗帜、车辆的摆放、铃声、歌声、微笑……这一切出现在校园里，就都是教育。如，甬路两侧的龙爪槐，整齐肃立挺拔，阳光下、风雨中渐渐长粗、长高，它象征巨山“自强不息”的团队精神!七级风后，黄澄澄的柿子，依然挂在枝头，这是为什么?——启示我们理解顽强的意义，克服困难勤奋学习!窗台上的一盆小花，让师生领悟努力“创造自己独特的优秀!”激发教与学的动力。

利用校园这个天然的自然科学教室教学，孩子们认识古树、鲜花、石榴、柿子等植物，研究蚂蚁、蚯蚓、蝴蝶等昆虫特点，学得津津有味。操场虽小，利用边角安装各种体育器材，达到孩子们锻炼身体的效果，操场为孩子提供了广阔的阳光成长空间。就连我校灰色围墙也是促教师静心教书、学生专心读书的绿色资源。这种潜移默化的教学资源，使全校师生从心里感到舒服、愉悦的同时，产生教与学的内驱力。

建设教室文化时，每个年级、每个班的内容、颜色是思品与社会、美术、语文等学科的融合，完善学科学习内容的实践过程。每个班级独特的教室布置就是校园文化隐性课程的功效!

2、实践课程激励学习自信

为了正确面对学生学习的差异，避免伤害学生学习的积极性，我们充分利用学生的非智力因素，促进智力因素发展：利用孩子的好动的天性，开设了“活动体验实践课程”，少先队活动、艺术团活动、奥运观赛等实践活动，不分年级、不分学科、不分校内和校外，纳入教学计划，开展了唱京剧、练武术、吹口琴、学朗诵、骑独轮车、跳民族舞，还有剪纸、刺绣、篆刻、写篆字、缝布老虎、画瓶子画、蛋皮画、制作纸贴画等民族艺术活动。

每一项活动及时总结、评价，使每一个孩子在丰富多彩的活动中形成“我负责”的责任心，“我能行”的自信心，产生“我快乐”的成长体验。如：百人大快板《我爱新家乡——北京》在中国剧院的演出，军营舞蹈《军营走跑跳》、大型舞蹈《爱我中华》在海淀区首届务工子女艺术节、海淀首届教育节上的演出，使每个孩子满怀“我能行”的自信，在更广阔的舞台上，得到了全面发展。活动课程使孩子们在艺术的摇篮里，以巧手创造美，以慧眼发现美，强身健体塑造美；使每个孩子感悟到“有梦谁都会了不起，有勇气就会创造奇迹”的真谛。这种态度、情感、价值观，激励我校的每一个孩子以“兴趣、向上、自信、注意、毅力”五种学习积极性上好每节课，学好每门学科。

为满足差异教学，我们创编了《学民族艺术展少年风采》、《用爱做种子，收获一生的美丽》、《美德呵护我成长》、《吹口琴与崇高精神对话》、《天天练就健康的体魄》、《主宰自己永远能行——阶梯式学习量化册》等校本活动教材。它们在忠实于国家教材的同时，延伸、丰富了国家的教材，在课时上不另开课，而是融入各学科教材中，如美术的绘画、音乐的乐谱，节省了大量的课程时间，提高了课堂效率。

3、优化国家核心课程的教与学

(1)研究课堂，培养习惯。教师、学生以“我负责”的责任心，“我能行”的自信心，“我快乐”的体验，在课堂上成长。老师们恪守“五个一分钟”(不迟一分钟，不随意一分钟，不浪费一分钟，不坐一分钟，不拖一分钟)，创激情高效的课堂，把更多的时间留给孩子：坚持调动五种积极性(兴趣向上注意自信毅力)，落实“四抓、四有”即抓常

规、练养成、学习有习惯：抓起始、激兴趣、学习有动力；抓方法、讲效率、学习有方法；抓能力、保落实、学习有发展。全面打造“高效、高质”的常态课堂，使每个学生都走上“学、思、做”的自学之路，真正实现“我负责、我能行、我快乐”的自主学习成长目标。

孩子们养成了专注学习的好习惯，2007年12月5日，我校五(1)班代表海淀区五年级接受北京市品德与社会、英语、科学、体育学科的检测。全班40名学生专注答题，展示了良好的学习习惯。市里的监考老师感慨地说：“我给大学生、高中生、初中生、小学生都监考过，却没见过这么专注答卷的孩子们，一天考三个学科，每张试卷都这么干净、整齐、漂亮!”这位教师的赞叹，让我们更坚定了在每节课、每学科中培养学生“专注学习，认真审题，认真阅读，认真书写”的利于终身学习的优秀习惯，种下一棵“爱学习、会学习”的学习种子!

(2)关注差异，厚爱学生。每位教师是与学生合作学习的专家，关注每个学生、研究每个学生、厚爱每个学生，为他们提供有效的帮助!因此，我们培养教师的观察力，做到会初诊学生的学习优势、学习劣势，因材施教。实行“问诊式”教学。禁止“没见病人就写病例，开药，设计做手术方案”的盲目的、可笑的、害人的教学。保证我校各年级学生学习基础多元的情况下，用什么教学方式、方法激发学生学习动力，养成学习习惯，增强学习能力，逐步进入学科自主学习!

面对学困生，老师们用研究的意识从融洽的师生关系做起，为每位学生打开了学习动力的闸门。对学困生，老师们用满腔热忱的爱，给予了他们真心、耐心的帮助，使学困生克服对学习的畏惧感，对老师产生了亲近感，和老师产生感情上的共鸣。俗话说“亲其师，信其道”，教师对每个学生发自内心的尊重和关爱，成为了推动学生学习的外在动力。通过感情的迁移作用，学生由喜欢这位老师到喜欢上这位老师所教的这门学科，从而愿意花时间来学习这门学科。

(3)改进教学方法，优化教学结构。教师在实践中培养学生学习能力的分层教学法；先学会的帮助不会的同学，直到学会为止的互助学习法；对于小老师、小校长，不单单培养他们的组织能力，还培养他们的学科学习能力。最大限度地发挥每个学生的优势，创造属于他们自己的一份份优秀!

(4)利用监测，激励成长。积极利用各学科监测，为每位教师改进教学设计、教学工作提供依据，进一步提升教学质量。完善巨山小学教学档案，建立每个学生学历档案(成长袋)，不仅记录了每位教师、每位学生的成长足迹，而且是有利于教师“分层教学、张扬个性”，使人人健康和谐成长!

(5)学科口号，激发兴趣。每一学科有学科口号，如：“品德与生活，学会帮助，学会负责”；科学课的“科学奥妙多又多，我们一起来探索”这一个个响亮的学科口号，使每个学生在潜移默化的过程中强化了他们的学习动力。这样，以激发学生兴趣为出发点，以基础知识、基本技能夯实学习基础，在每学科、每节课上诠释教学的真谛，指导学生知识建构的方式方法，在知识建构过程中，让学生体验不同类型学科知识的文化精神和文化内涵。

三、研究差异张扬个性

名师指导，专业发展。为进一步提高课程效率，引领教师用科学的理论，在实践中不断研究与探索科研之路。我校请多位专家来校引领教学，先后请中央教科所华国栋教授来校进行《差异教学》讲座，北师大博士林玲进行《融合教育》讲座，特级教师徐长青、田立莉来校讲座、授课，请教研室老师多次来我校听课指导，提高老师们的专业水平。

随堂听课，研究提高。每学期校长、教学主任、学科教研组长坚持随堂听课，调研教学新策略落实情况，发现问题，共同研究解决。在此基础上，我们创新了课堂教学调研与交流方式，全校20位值勤校长参与到每日听课中，每天轮流值勤并听1－2节课，有记录，有交流。通过试验，听课的老师反映收获非常大。值勤校长走进课堂，是一种尝试，一种创新，一种提高。

参与课题研究，提升教师的新课程教学理念。2002－2006年，我校参与或承担了在中国青少年研究中心“少年儿童行为习惯与人格关系”课题组指导下的“培养小学生‘我负责我能行我快乐独立健康人格培养研究”，中央教科所的“差异教学”课题研究子课题“进城务工子女不同学习需要的研究”，北京市教育科学“十五”规划课题“加强与提高小学生汉字书写规范的实验研究”，“为听障儿童创造良好成长环境的研究”，海淀区小班化教育实验课题的子课题“自主、合作、探究学习方式的研究与实践研究”等课题研究。我校成为“少年儿童行为习惯培养的研究与实践”总课题组的全国30所课题示范校之一，以“小学生对自己学习负责良好行为习惯的培养研究”为题开展了“十一五”阶段的研究实践。

校本研究使教师改进了教学方法，提高了教学实效。师生的情感、态度、价值观都在发生着变化，彰显了每位教师、每个孩子的优势。学校获得了“海淀区课改先进校”、“海淀区学习型校园”、“海淀区教科研先进学校”等荣誉。

四、健康成长和谐共赢

在实施“课程目标”的过程中，构建了独特的生态教育。

文化生态——各学科不分主副科，都有学科生态意识。所有学科相互依托、相互支持、相互推进，促学生全面发展。

社会生态——学民族艺术技能，传承中华民族文化，保护多样的家乡文化，促学生个性发展。

自然生态——教育是哺育生命的事业。唤起对巨山小学的一草一木，一人一事的高度尊重，实现“我负责，我能行，我快乐”，人人健康成长的共同学习，分享成长的快乐。

在实施“课程目标”的过程中，培养了一支骨干教师队伍。6年前，我校没有一名市区骨干教师，而现在我们有40％的国、市、区、中心学科带头人、学科骨干。2007年海淀区五年级学业监测，我校的语文、数学成绩均高于海淀区平均水平，其中五(2)班的语文成绩优秀率达到50％，比海淀区平均优秀率高19.7％。2007年五年级(I)班被抽中参与北京市义务教育教学质量监控与评价，学业测试结果反馈：品德与社会、科学、英语、体育平均成绩均高于市平均成绩，体育达到全优的好成绩。每年的全国“春蕾杯”作文竞赛我们有60％的同学获奖。北京市小学书法比赛我校二年级一班、五年级一班、六年级二班均获集体一等奖。

教师研究在课堂、创新在课堂、成长在课堂。近三年来，在全国“创新杯”展示课大赛中，有2名教师获讲课一等奖，2名教师获说课一等奖，2名教师获讲课二等奖；在2007年海淀区“世纪杯”评优课比赛中，我校有2名教师获一等奖，1名教师获二等奖，3名教师获三等奖。2006－2008年有6

位教师的录像课在全区交流，5位教师在市区上过研究课。教师研究报告、论文、案例获区、市、全国奖160余人。我们的教师、学生在获得可测的优异成绩之外，收获内在的终身受益的是“我负责、我能行、我快乐”的自主发展的不竭的原动力。这是我们教学管理的所在!

有效教学的最终标准是落实在学生成长上。我们的教学管理的监测的最终评价在学生与家长手中!因为他们选择巨山小学的目的是“培养一个品学兼优快乐成长，可持续发展的孩子!”然后，顺利选择优秀的中学学习，无论是回家乡还是留在北京读初中，靠的是优秀的品行、优秀的学习习惯、丰富的知识积累、较强的学习能力。我校的毕业生升入中学后，80％的同学为小干部或课代表。

十年前，北京市有2780所小学，却没有巨山小学的名字，如今，北京市小学优化调整到1310所，巨山小学却在其中。十年前，巨山小学仅有189名学生，如今，巨山小学在校生人数增长了4.5倍。十年前，巨山小学只属于京郊偏远的巨山小村庄，如今，巨山小学备受众人关注，已成为一所具有“我负责、我能行、我快乐”学校文化的全国基础教育的一所名校。因为，这里有一位“真爱教育，维护教育公平，使每一位学生享受公平、优质教育”的被评为海淀区模范校长、首都杰出校长、全国教育系统先进工作者的好校长；有一群具有“团结向上的凝聚力，快捷高效的执行力，精致奇特的创造力，至善至美的感染力”的师德高尚、工作一流的优秀教职工队伍，他们全心全意地为“每一位学生一生发展”服务。巨山小学像一块磁石吸引着来自全国各地的孩子们，他们在这里享受着北京公平的、优质的教育，个个健康快乐地成长!

我们的成功源于教学工作中责任的力量。我们用行动诠释着“负责”的内涵。即，第一，时刻把要干的事记在心上，全力以赴。第二，千方百计把要干的事落实在行动上，跌倒了站起来说一声：“我能行”，用自己的智慧和汗水开创属于自己的那一份优秀。第三，因为我能力有限，可能要出现失误，但我敢于承担责任，使危害降到最低限度，并学会及时纠偏改错。第四，真心接受别人的批评的同时，做好自我反思，保持积极进取的良好心态。第五，善始善终，追求成果最大化。

我们的成功源于全校教职工对教育事业的热爱与执著的精神。多年来，坚持“学无止境的钻劲，求真求实的干劲，不等不靠的创劲”的工作作风；坚持“最大限度地发挥每个孩子的优势，使每个孩子负责、自信、快乐地健康成长”的教育理念。

我们的成功源于坚持实施“以人为本、自主发展、激励创优”的自主管理策略。民主研讨，责任激励，发挥每位教师的最大优势。例如我们的发展目标、教学策略，不是学校领导主观制定，而是全体老师们共同研讨确立。如：组织教师以“生命之树扎根在巨山”为主题开展了画学校发展之树、画个人发展之树的活动，共谋发展。

我们的成功源于以新课程改革为依托，以德促教，坚持传承“有教无类、因材施教”的中华民族优秀的教育思想，不断创新办学特色；以校本教研为渠道，以课堂教学改革为中心，以学促教，以“全面提高质量，促进每个学生发展”为目标，全面打造“实效、高质、快乐”的课堂。孩子们形成了“‘我负责的思想动力，‘我能行的实践能力，‘我快乐的精神活力”，构建了“我负责、我能行、我快乐”的学校文化。

温家宝总理2009年2月2日，在英国剑桥大学演讲时说道：“道德的作用在世界上是最伟大的，道德的光芒比阳光还要灿烂”。可见教育以德为先，“立德树人”意义之重大。2009年的巨山小学，紧跟社会发展的步伐，以改革创新的姿态，认真审视孩子健康成长、教师专业发展、学校持续发展的需求与素质教育的关系，不断研究差异，努力建构“巨山小学——聚善养德，植根育人”的特色教育，促进孩子、教师在自主发展的快车道上奋力前行，促进孩子、教师、学校持续和谐发展，丰富和谐社会的构建内涵。