幼儿时期的语言教育应如何进行

张　颖

幼儿期是人大脑发育最迅速的时期，这个时期幼儿的语言发展十分迅速，词汇量日益增加，通过发展，孩子可以简单、连贯地叙述见闻、表达思想。现代理论告诉我们：语言发育是智力发育的基础。因此，幼儿语言的培养关系到孩子今后的可持续发展。幼儿的语言教育，应该以言语教育为手段，以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动。大量的心理学研究和学习教育实践证明，幼儿时期是语言发展的关键期。幼儿的语音、词汇、语法以及言语交际和言语调节能力等均处于“整装待发”的阶段，但是以往的语言教育活动往往存在着环境封闭呆板，材料变化少，活动形式单一，活动内容贫乏的通病。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时才能更好地接受成人传授的知识和经验。因此，幼儿时期语言教育的合理开展是教育工作者的一项艰巨的任务。下面笔者就幼儿时期的语言教育谈几点粗

浅的看法。

一、为幼儿创设宽松的语言运用情境，使幼儿畅所欲言

《纲要》明确要求：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”因为它是幼儿学习与发展的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。

有时，孩子想表达，而成人往往不愿认真听，甚至无故打断孩子之间的谈话，这样做无疑剥夺了孩子交流的权利。因此成人在日常生活中应注意支持和引发幼儿表达的愿望，为他们提供畅所欲言的机会。此外，成人应尊重幼儿的心理特点和心理需要，选择适宜的谈话内容、方式和场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励幼儿表达，并让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。当幼儿辞不达意或语句不太完整时，成人不要急于或者刻意加以纠正，以免给孩子造成心理压力，给幼儿以挫折感或压抑感，从而失去说话的主动性、积极性。教师要以和蔼的态度帮助幼儿纠正，鼓励幼儿大胆说。这样幼儿在充满关爱、自由、自主的环境中，才能有话敢说、有话愿说，乐于表达、善于表达，成为语言的主动建构者。

二、通过整合性、多样性的活动，有目的、有重点地对幼儿进行语言教育

在幼儿语言发展过程中，幼儿对每一个新词、每一种句式的习得，都是整个学习系统调整、吸收与发展的结果。与此同时，幼儿语言学习的每一点收获，都对他们其他方面的发展起到良好的促进作用，幼儿其他方面的发展同样也离不开语言的发展。例如，在教学中，幼儿通过对其他领域内容的掌握，同时也促进语言的发展。为幼儿提供多层次、趣味性、多样化的材料，吸引幼儿参加到活动中去。近年来比较广泛的采纳讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、文学活动和早期阅读活动，从不同的角度为幼儿创设了比较丰富的语言学习环境，提供幼儿语言发展需要的活动过程，让幼儿在活动中与语言和非语言信息互动操作，促使他们在活动过程中学习和获得有效的、有用的语言。

1.选择幼儿自我认识及日常生活经验为幼儿语言教育内容。源于幼儿自身及日常生活的内容是孩子相当熟悉的，通过老师的合理组织和引导，能让幼儿在回忆相关的生活经验的基础上，综合处理有关信息，加以整理组织成较规范的语言进行表达和交流。同时又引导儿童对自身及日常司空见惯的现象加以关注、概括和交流。如在“娃娃家”中，让幼儿在各种角色的扮演中，互相交往，互相交流。

2.选择幼儿可以理解的社会信息为语言教育内容。孩子极愿表达、交流自己的所见所闻，并常常为之引发热烈的讨论，甚至争论。这类语言活动不仅使儿童的语言得到发展并使其社会性情感得到完善。

总之，今天的幼儿语言教育是为明天我国社会主义建设培养栋梁之才，语言作为交际工具、思维工具和学习工具，将会显示其越来越重要的作用，只有根据社会对人才培养的要求，及幼儿语言发展的规律来制定语言教育目标，才能使语言教育真正成为有的放矢的、有价值意义的教育。幼儿语言的教育是幼教工作者面临的第一课题，幼儿语言教育应从幼儿生活中的点点滴滴做起。