小学语文教学要注重情感教育

李蔚莉

摘要：教育心理学认为：学生在学习的过程中，既进行认知性的学习，也进行情感性的学习，两者是密切联系的。教师在教学中如能把情感因素与智力因素结合好，以充沛的感情、生动的语言、娴熟的教学技巧、精心的教学设计，调动学生积极的情感，激发学生的学习兴趣，必将达到“亲其师，信其道”的效果。

关键字：小学语文；注重；情感教育

“工具性与人文性的统一”是语文课程的基本特点，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”是语文教学的重要内容。语文因其独特的学科特点，有着十分丰富的人文内涵，它对一个人精神领域的影响是深远的。因此语文教学不仅是认知活动，也是情感活动。

一、 语文课中情感教育的特点

1.渗透性。所谓渗透性就是通过语文课潜移默化地把言语所承载的情感融进学生血液，成为学生的情感。这就要求教师首先成为健康情感的拥有者，因为在情感渗透中学生不能有意识地分辨教师的情感取向。如果教师的情感出现偏差，是非、善恶、美丑态度不明确，就会在不知不觉中影响学生。

2.形象性。语文课中的情感，大部分是通过形象来承载的。那么，教师在分析形象的时候，就要正确地把握人物形象的情感世界，客观理解作者的情感意图，以合乎情理地再创作引起学生共鸣。

3.普遍性。每一篇课文中的情感是普遍存在的，即使是说明文、应用文，也在一定程度上存在着情感因子，只不过不以直接的情感方式存在罢了。譬如，在说明文中作者也在运用形象简洁的语言文字激发学生热爱科学的情感，鼓励创新的意识。就是不动声色的应用文——留言条、写信等也不可能不打上或多或少的情感烙印。

4.启发性。语文课不同于思想品德课，这就是说，在语文课中情感教育不能像思想品德那样直白，它的任务是不露痕迹地启发学生的灵性，唤起学生的爱憎的健康意识，从而使其向善的情感不断得到巩固。

二、 在教学中，要把情感教育贯穿于整个教学过程之中

1.扣住课题，介绍背景，引发情感

课题是文章内容的高度概括，课题中的关键词犹如文章的眼睛。因此，我每授一课，必定紧扣课题，引导学生审题，使学生从课题入手，先初步感知，获得轮廓印象。介绍时代背景，更有利于学生把握课文的思想内涵，受到一定的情感熏陶。

2.揣摩词句，欣赏插图，领悟情感

“培养学生运用字、词、句、篇的能力，理解语言所表达的思想，提高学生的人文素养”是语文教学的主要任务。在教学中，教师只有从词句入手，让学生揣摩与品味教材里的思想感情，才能如春风化雨般使学生受到潜移默化的教育。如教学《尊严》，我先引导学生仔细揣摩描写哈默外貌的语句：“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”，让学生体会哈默当时的饥寒交迫，艰难生活；接着再分析关于不吃食物的情节，哈默与杰克逊之间的对话，使学生体会杰克逊的善良和哈默不肯接受施舍的坚决态度；然后让学生体会“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”，从这一动作，感悟到哈默饥饿的程度，从而懂得哈默不接受食物的可贵精神，即使到饥饿极点的时候，也要坚持先干活再吃饭。通过揣摩这些词句，学生把握了文章的内涵：以自己的劳动去换取报酬是一种尊严。这样的品析词句使得学生的情感不知不觉地受到了感染和熏陶，自然而然地接受了“自爱、自强、自尊”的情感教育。

3.展开活动，体验情感

苏霍姆林斯基认为，直观的形象是发展思维的力量，它能给认识带来一种情绪色彩。道德情感和道德认识过程是紧密联系的。只有当人们对客观事物有一定的认识后，才可能引起强烈的情感体验。教学中，教师可通过一些活动，如走访调查、参与社会实践、考察名胜古迹、扮演角色等，使学生形成直觉的情绪体验，诱发他们的情感。

4.指导朗读，品味情感

有感情地朗读是体会课文思想感情的另一种有效方法。读得好，可以深切地传达出课文的思想感情，有效地陶冶学生的情感，与作者的心灵相通，产生共鸣。因此，教学中要指导学生有感情地朗读。在学生读通、读懂课文的基础上抓住时机，引导学生慢慢回味，细细体悟作者精心酝酿、百般锤炼的优美语言，让学生能把课文语言变成自己的语言，把作者的思想变成自己的思想，把枯燥乏味的文字符号读成美妙动听的乐章，达到“语语其神，目视其文，耳醉其声，心同其情”。如教学《十里长街送总理》，朗读这篇课文应带着对周总理的深切缅怀和爱戴之情。读的时候尽量想象当时的情景，语速应慢一些，语调应低沉一些。在读到表现人物动作、神态的词语时应重一些；在读对总理往事的回忆时，语速可稍快，语气是欢快和骄傲的；但读到“然而今天”时，情绪应低落下来，语速应缓慢下来。这样通过语速一快一慢的对比，将人们极度悲痛的心情表现出来，不知不觉中引起了学生的情感共鸣。

三、 如何在语文教学中培养和发展学生的情感态度

1.真诚相待，彼此沟通，建立良好的师生关系。教师与学生应以诚相待，把他们看作是自己的朋友。不盛气凌人，处处以朋友的身份来与他们沟通，只有这样才能消除学生的恐惧心理。教师要真正地走下讲台，走进学生的心里，让学生有话敢说，有问题敢问，有建议敢提，以轻松愉悦的心情投入到学习生活当中。学生学习上有困难，教师要真诚公平地对待，不仅要在学习上关心，而且更应关心他们的生活和心理，让学生感到教师是在平等对待每位学生，教师是父母，教师是兄弟，教师是朋友，以此为激发点，激发学生的学习兴趣，端正学习态度，鼓舞学习劲头，以健康的心理状态汲取知识的营养。

2.宽以待人，欣赏自我，树立良好的自信心。语文是一种语言，语言的学习是一个不断重复的过程。在语文的学习过程中，难免有学生会出错，那么，在这种情况下，教师就要拥有一颗宽容的心，允许他们出错，学生如果出错，说明学生真正地学习进去了，教师千万不要横加指责，这样会大大削弱学生对语文的学习信心。教师要给学生思考的空间，决不能认为教师讲过的内容学生就一定能回忆起来，对学生在学习过程中的遗忘和差错表示理解，给学生讲清遗忘是正常的，但要反复地去复习，只有这样，学过的内容才会忘得少，甚至全部记住。学习是一个不断反复的过程，在不断反复过程中进步。

3.良好的学习氛围，有利于学生情感的培养。“兴趣是最好的老师”，在语文教学中努力培养学生的兴趣是广大教育教学工作者的难题。我在语文教学中实行分小组的教学方式，让好、中、差学生搭配，一般以一个好学生（担当本组组长）、两个中等生、一个学习基础薄弱的学生组成一组，这样学生都能够得到进一步的提高。

总之，在语文教学中，我们要重视语文课文中的情感教育，使学生在学好语文知识的同时，情感、态度、价值观和创新精神同步发展，达到素质的全面提高。