现代媒体在美术教学中的应用

李福强

现代媒体普遍运用于美术教学已成为新世纪美术教育最具特色的一道风景线。电脑多媒体教学是课堂教学中一种崭新的教学模式,是辅助教学的一种手段。它不仅刺激人的视觉和听觉，而且能有效地唤起人的兴趣、情绪和思维。在美术学科中充分发挥网络及各种多媒体资源的优势，灵活地运用现代媒体开展教学，可大幅度地提高学生的审美能力和创造能力。相对于传统的课堂美术教学方法来说，信息技术的有效整合是素质教育的一个新视点。根据美术学科与信息技术整合的实践，我们总结出信息技术与美术学科整合的一些优点。

一、多媒体电教手段有利于提高美术的可视性和美术学习的直接性

美育又叫审美教育，它是培养学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育，而“美术”一词的概念是指用一定的物质材料制做出的可视的平面或立体的艺术形象。美术是视觉艺术，它不同于其他学科的其中一点在于更强调形象的可视性，在向学生传授美术知识的过程中，这一点要比其他学科更重要，而多媒体电教手段正是充分体现了这一点。多媒体电化教学手段具有声、光、形、色于一身，融感、知、意、形于一体，给教学手段开辟了一条新路径。

正如鲁迅先生所说：“美的享乐的特殊性，即在那直接性”。当美的事物出现在眼前时，你会不假思索地感受到它，这就是一种直觉美的具体表现。在美术教学中，除了运用好的传统教学手段外，应有效地发挥电教多媒体的互补作用，如微机、幻灯、投影、录相片等，这些常规电教设备既简便实用，又直观形象，感染力强。例如：运用微机进行美术欣赏课的教学，它的特点是声、光、图像三结合，视觉冲击力和感染力相结合，并且有较高的艺术和技术水准，能充分增强所学内容的可视性，解说、音乐、与画面内容协调一体，让学生自然、直接地感受到艺术的美。别林斯基曾说过：“在艺术生活中起着最积极和主导作用的是想象”，作为教师，首先要发展学生的思维，改变传统的听课方式，把学生的大脑解放出来，每上一节新课，利用电脑多媒体教学手段先让学生观察感受，创设好教学情境启发学生的思维，让学生对新知识充满兴趣，积极主动地去想，去讨论。教学实践灵活多样，注重开放性的个性思维，利用电脑教学手段直观地展示作品的本质，培养想象力和语言表达能力，让学生从视觉到听觉，从感官到理性都有明确的了解和认识，发挥潜在的学习主动性和自觉性，布置作业后学生完成的既快又有新意，达到了想象与创造的完美结合，达到教与学的统一。

二、由传统说教转化为多种教学手段的利用

在美术欣赏课中，多数教师基本上都能对作品的内容与形式、色彩与构图进行分析。然而，这一切都是建立在单一的说教方式下的，常常是欣赏教学三部曲：教师讲、出示图片、板书，造成的后果是教学形式枯燥、乏味，学生极易产生厌烦情绪。这显然与当今提倡的现代教学理念发生冲突。而我在教学活动中为避免这种冲突，采取了以下一些教学手段来辅助教学。

1.充分利用多媒体教学设备

随着科技的发展，知识更新越来越快，传统的教学手段已不能适应现代教学的需要，计算机多媒体教学已成为课堂教学的发展趋势。在美术课中，计算机多媒体作为一种优化课堂教学的工具，其形式新颖、清楚直观、操作简单、信息量大，能够很好地吸引学生。这一优点更充分体现在美术欣赏课课堂教学上。小学生的想象力需要借助具体形象来启发、引导，而多媒体技术提供大量生动的感性材料成为学生进行想象的最佳诱因。学生的主观能动性得以升华，产生了想象力上的飞跃，促进了创造性思维的快捷，直接加快了课堂节奏，加大了教学内容。

例如，在五年级第十册欣赏课中，课本介绍的是我国现代美术史中最负盛名的艺术大师齐白石的作品《群虾》，除了图片之外，课本上仅有一小段的文字对图片作了简单的介绍。根据这种情况，我又利用计算机制作了本课的教学课件，不仅把画家的生平作了详细的介绍，还把画家所处的社会背景、所属流派及作品风格都一一作了介绍，以加深他们对《群虾》这一幅作品的理解。同时，我还从网上下载了大量画家的其他作品图片，给学生观看、讲解，整个课件不仅有作品图片，还有相关内容的文字说明。从中，学生们还欣赏其他艺术大师的作品。由于这些资料是通过计算机从网上获取的，而且又了解到高年级大部分的学生都会熟练上网，我便把本课中相关的网址提供给学生，让他们在课余时间可以主动获取感兴趣的其他作品知识。这种教学形式延伸了学生的学习时间和空间，激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习主动性，进而使学生的综合素质得到可持续发展。

2.各种艺术形式的综合应用

不同艺术门类，有着相通之处：借助不同的手法来美化人们的心灵和生活。同样，美术欣赏课教学不能单一的从美术欣赏角度来教育学生，还可以采用美术与音乐、舞蹈、电影等多种形式相结合的方法来进行教学，以达到更好的课堂教学效果。

例如，在欣赏大型浮雕《人民英雄纪念碑》时，利用计算机播放有关电影片断，让学生在欣赏作品之前了解中华人民共和国的建立是来之不易的。然后，再引导学生从内容上观察画面，画面表现了工人阶级反对帝国主义大游行的场面，体现了中国工人阶级为争取自由、民主和解放的英雄献身精神。最后从艺术手法上总结：整个画面庄严肃穆，色调明朗，气势壮观，真实地表现了这一具有划时代意义的伟大时刻和宏伟场面。

在美术欣赏课的教学实践中，我深深地体会到多种教学手段的采用，丰富了教学内容，活泼了教学形式，改善了课堂教学效果。这些都是常规教学所不可比拟的。

三、信息技术的整合有利于提高美术教学质量

运用计算机进行课内美术课的交互教学，不仅能普及计算机基本知识、增强学习美术的兴趣，还可以培养学生的想象能力、创造能力和实践能力。

1.支持学习中的合作与交流

在网络中易于实现资源共享，学生在网络中容易找到志趣相投的伙伴，谈论自己对美丽花草的观察经历，探讨各种可爱的小动物的画法，交流各自动手制作美术作品的乐趣和方法等等。

2.利于发挥教师的指导作用

探究性教学需要对话充分的学习情境。但是如果缺少必要的教学组织，对话和反思就会终止。信息技术环境下，教师在学习活动中以督促者和指导者的身份出现。教师可以在学生讨论偏离主题时或在学生遇到解决不了的困难的情况下及时介入指导，同时教师的指导是以平等的身份来引导而不是强加给学生的。

3.有利于发表探究的成果，共享学习成功的快乐

信息技术环境下，学生发表成果和评价成果变得非常容易。学生可以将自己的作品展示给同龄的伙伴们看，在同龄人的交流和评价中，提高艺术情趣、增强美感，更好地觉察和体会自然的美丽多姿和生活的美好图景，让更多的人了解自己的成果，会极大地促进小学生的学习积极性，鼓励他们向更高的层次迈进。

4.易于形成性评价，促进批判性认知的形成

美术学科的探究性教学评价，不是为了“区分”学生，而是要促进学生的“发展”，因此信息环境提供的过程性学习记录与评价工具，就可以发挥出它的自构生成评价的优势，设一个批判性与支持性的开放社区，反映当前活动状况，鼓励学生的美术创作和制作，指出他们审美或绘画的缺点，从而使每一个学生都能够进步。

总之，教育信息化并不是简单的技术问题。美术课堂教学在采用现代教育技术时应遵循目的性原则，多感官配合的原则，媒体选择与组合最优化原则。传统教学过程中教师的活动主要体现在课堂上对知识的口头讲授，学生则主要从教师的讲授中获得讲授内容的信息。现代教育技术具有形象直观性，声像同步性，画面的动态选择性和时空的可变性等优势，教师更多时间是根据教学目标与教学内容去选择合适的电教媒体，在课前将各种有效传递教学信息的媒体加以选择和组合，使之能最有效地提高教学效率。在学生方面，学生的信息来源因此是多方面的，信息的呈现是形象生动的。只要在教学实践中不断探索和寻求规律、方法，最大效能地发挥现代教育技术的优势，美术教育教学会有质的飞跃。