数学教师的语言艺术

张丽梅

语言是人们传达信息和情感交流的主要工具。课堂教学主要是通过语言形式向学生传道、授业、解惑，语言是架起“教”与“学”的桥梁。对数学教师而言，在教学语言方面提出了更高的要求。下面笔者就数学教师的语言艺术谈几点粗浅的看法和体会。

一、数学教师的语言应具有情感色彩

教学过程中，数学教师应以饱满的热情、鲜活的语言、通俗易懂的话语，赋予数学内容以生命力，使数学课堂具有浓郁的生活气息和人情味。数学本身是无生命无感情的，但带有情感的教学语言却可以在数学内容、教师和学生中间架起一座情感的桥梁，让学生感到教师的可亲可敬以及数学的有趣和魅力。带有情感的语言，不仅能感染学生，激起学生思维的火花，创造和谐的课堂气氛，建立良好的师生情感，使学生一踏进数学课堂，就会有一种积极向上的情绪，使教学达到事半功倍的效果，而且能让学生产生由对教师的爱转移到对数学课程的热爱，甚至能让学生把对数学的爱变成自己终生追求的事业。

二、教师语言要有启发性

要发展学生思维能力，关键在于启发并鼓励学生质疑问难，因为由“生疑”到“解疑”的过程，正是发展学生思维的过程。教师要精选带有重点、关键，学生感到困惑、易错的地方，以简洁明快的语言去启发。这时，教师应注意开导学生的思路，切不可越俎代庖，先把结论交给学生；应鼓励学生见难解疑，思索争辩，训练学生发现问题、解决问题的能力。启发时教师要抓在关键处，要善于“引渡”，这样才能帮助学生达到活跃思想、开拓思路

及发展思维的目的。

三、教学语言力求生动直观

教师把抽象难懂的知识用形象化的教学语言传授给学生，可以说是一门艺术。在教学中，要充分利用学生的求知欲和好奇心，运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言，把教学内容讲得生动、通俗，让学生能更深刻地理解知识。另外，教师还可以通过适当的表情、手势、动作来激发学生的想象，增强语言的形象性，达到较快理解和掌握知识的目的。

此外，数学教师的语言应具有幽默感，以增加语言的吸引力。有时也可以穿插小故事、顺口溜、歌谣、谜语等，使数学教学妙趣横生。如有位老师的课堂上出现了这样一个小插曲：老师让学生用折纸的方法表示出1/2，可有个学生却折出了1/8，老师并没有责骂她，而是说：“你的想法真是太让老师感到意外了！你不仅想到了用折纸的方法可以表示1/2，而且还学会了老师没讲的更难的方法！其他同学想不想学学他呀？来，动手试试你们还能表示出哪些分数。”这里巧妙地化解了学生的尴尬，也激励了其他学生，富有幽默感的语言收到了很好的教学效果。

四、教学过程中批评学生的艺术

常听一些教师抱怨学生听不进自己的批评，其实，原因并非全在学生身上，有时与教师的批评方法不当，批评缺乏艺术性关系很大。有些教师一批评学生，便大发雷霆，甚至污言秽语横飞，这其实是缺乏修养的表现，更何况现在提倡素质教育。有经验的教师都深知批评不等于训斥和责骂，也不等于讽刺和挖苦，更不等于拳头和教棒。他们总是和颜悦色、轻声细雨、循循善诱，令受批评的学生心悦诚服。德国著名演讲家海因•雷曼麦说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能被人接受，批评同样需要幽默。”在教学过程中，教师批评的语言不妨风趣一点，把学生逗乐了再讲，效果也不错。如选用长度单位：“教室长80（）”一题，有位学生不假思索地说：“填厘米。”教师假装吃惊地说：“哎哟，不得了，我们竟然在不到1米长的教室里学习呀，我们每个人都成了商店里卖的小泥人了，能行吗？”于是让学生用手势演示1厘米、1米的长度，学生个个开怀大笑。这个学生在轻松愉快的气氛中认识了错误，其他学生也都加深了印象，学生就这样轻松愉快地学到了知识。

五、教学语言必须准确、规范，简明扼要

教师对有关的数学定义、定理、公理的叙述要准确，不能使学生产生不必要的疑惑和误解，例如，“平分弦的直径垂直于弦”，把“线段的中点”讲成“在线段中间的点”就不够准确，这些不科学的说法很可能使学生产生误解。另外，教师在教学中还要注意读音、用词的准确性，上课的口头禅太多，也会影响课堂教学的效果。教师在课堂教学中，还要注意“少说废话”，用最少的语言表达最丰富的内容，要抓住重点，简洁地进行概括。

六、运用教学语言鼓励学生学习的积极性

教师在课堂上，应该经常用一些鼓励性的语言，使学生能够自觉主动地学习。例如，在“一位数除三位数”的教学中，教师出示题：428÷2，教师说：“根据这道题的特点和一位数除两位数的计算方法，你有勇气独立完成这道题吗？”当全班学生都做对时，教师又说：“你们真聪明！”这样的语言对学生学习的积极性是极大的鼓舞和推动，同时师生的情感也得到发展。学生也会感到“老师对我们真好”“我可喜欢学数学了”“我非常愿意学数学”。

教师要善于表扬学生，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生。有的教师会说，这样的学生没有优点，怎么表扬他呢？做一个细心的教师，只要发现学生有一点点进步，哪怕是微不足道的，也应该及时地表扬他、鼓励他，使他感到我也有优点，我也能进步。如上课时，当你提出比较简单的问题时，可以让他回答，并及时表扬他、鼓励他，“回答得非常正确，进步很大。”学生上课举手发言，即使他回答错了，教师也要鼓励他，“虽然问题回答得不完全正确，但是你大胆发言，已有了很大的进步，我相信下一次你一定能把问题回答正确。”对于学习有困难的学生或不爱发言的学生来说，老师能表扬、鼓励他，他当然非常高兴，甚至非常自豪，由此会对学习产生兴趣，会认真的听课、积极的发言，这样他的学习成绩会很快地得到提高。

好的语言，必然会使学生受到感染，定能产生春风化雨般的魅力。因此，数学教师一定要掌握这门语言的艺术，在教学中发挥它的积极作用，更好地辅助我们的教学。