数学教学浅探

石军兴

一、创设情景教学有利于激发学生学习兴趣

在新授知识前要有意识地设置障碍和悬念，从不同角度寻求数学问题的多种解法，巧妙构思，调动学生学习的积极性，由于学生年龄小、好奇心强，可采取释疑的方法。例如，学了求一个数是另一个数的百分之几的应用题以后，为了沟通分数、百分数的概念，使学生的知识在某一范围内形成整体。让学生做练习：甲是乙的3/4，乙是甲的几倍，甲比乙少百分之几，乙是甲乙和的几分之几，若学生不能全答对，这时好奇和疑惑油然而生，此时教师及时辨析，学生即可建立整体的认识结构，于是就激发了学生的学习兴趣。

二、精心设计教学程序

学生能力的培养需经过一个隐含的过程，让学生经历学习的过程，参与知识的引入、发展变化和形成，使教学过程成为教师引导学生学的优化流程。在新授之前的必经之路是复习，这一环节可起到旧中求新、搭桥铺路的作用，变化复习题中的条件，减少一定的难度，注意抓住新旧知识的衔接点，把教法转变成学生的学法，这是一项基本教学程序。然后导入新课目标定向，导放结合，以“学”为主。例如，小学第五册笔算乘法“一位数乘二、三、四位数”，做完复习之后出示例1，主要解决乘的顺序，采取的教学方法则为讲，是在口算的基础上进行的，体现的是教师的主导作用，教给学生学习方法，掌握乘的顺序，即12×3，例2的教学则为扶，也就是一位数乘三位数，这是导的迁移，学生在教师出示思考题时带问题有步骤、有目的地探求234×2的计算方法，创造性地解决了问题，参与了知识的形成过程。最后一位数乘四位数的算理和算法则可全放，学生就在讲扶放的过程中学到了知识，可谓导放结合以学为主。第三点就是练习的设计，只有设计好练习，才可以熟练掌握知识。首先要调动学生多种感官参与学习。例如，在讲小数一册“7的组成”时，可采取拍手对口令的游戏，也可采用听声音的方法，如老师击鼓四次，学生则可击3次；还可用把物体放入布袋中，一个同学摸出2，另一个则可以摸出余下的5，组成所规定的数，其次练习形式力求新颖，例如，学“9的组成”，可安排摘苹果的游戏，长满果实的树，每个苹果写有不同的数字。要每两个苹果组成9，两两结合，既在练习中组成了数，又体味到了农民摘取丰收果实的喜悦。最后，练习要有竞争性，要有一定的坡度、速度，讲求一定的效率，高年级同学还可自己练习自编题，发展新知，拓宽练习。

三、重视学生获取知识的思维过程

1．注意沟通知识的内在联系突出认识过程，数学知识是系统的、相互联系的，新知以旧知为生长点，教师加以点拨，直接由旧到新。例如，对扇形的认识教学，重点是沟通圆与扇形的主从关系，从圆中分割演示为扇形，就是圆的一部分。

2．对于一些容易与原有知识相混的概念或法则，教学时注意用对比的方法辨析，弄清它们之间的区别和联系，使学生形成良好的认识结构。如“求一个数的几分之几与求一个数是另一个数的几分之几”，“分数、除法的联系”等这就需采用对比方法去做。

3．采用直观手段，加强学生动手操作能力的培养，抓好由形象思维向抽象思维过渡。小学生的认知一般经过动作感知、表象、概念这样一个由具体到抽象，由感性到理性的认识过程，所以教学中不仅要借助教具的演示而且还要引导学生通过动手实际操作来帮助理解概念的本质涵义，让学生从观察入手，在学生充分看、比、画、说、做等活动中，用眼、脑、动手、动口发展多种感觉器官的功能，加强感知效果，理解掌握概念，促进向抽象思维的过渡。例如：圆锥的认识和体积公式的推导。首先让学生观察圆柱、圆锥(注意要等底等高)的模型，区分比较，认识圆锥的特点及各部分的名称，眼和脑的作用得以发挥，然后亲自动手实验，推导圆锥的体积公式，对操作过程和结果加以分析，比较圆锥里面的沙占圆柱里边沙的1/3，得出结论，总结公式V=sh/3，这样就促进了学生从具体形象思维尽快地向抽象思维发展。

四、要大面积提高教学质量必须抓好差生

差生主要存在以下几个问题：不爱学、基础差、学习粗心、容易受外界干扰、心灵有创伤。于是我首先坚定学生学好数学的信心，对他们进行正面教育，介绍往届毕业生的转变事例，在作业中写下鼓励性评语，当众表扬树信心，不讽刺挖苦，若课上违纪，用眼神批评等等。其次改进数学教学，加强知识指导，钻研教材，把知识变成通俗的语言，一环扣一环，尽量做到精讲，扫清差生障碍，使每一节课都上得生动活泼，这样就收到了差生转化为优生的良好效果。

总之，数学教学之路并不平坦，确实奥妙无穷，我相信“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理，时刻准备克服困难，踏破不平路。在实施素质教育的今天努力向上攀登，为国家输送合格的跨世纪人才，做一名沿着陡峭山路攀登的人，最终达到光辉的顶点。