让电化教学走进数学课堂

王连军

现代科学的日新月异，信息技术的飞速发展，要求学生学习的知识越来越多，要求教师不仅要传授好文化知识，还要注重学生的发展，全面提高学生素质。而课堂教学活动时间是有限的，所以优化课堂教学，提高教学效率，提高教学质量，势在必行。当今，随着科技与经济的发展，现代教育技术已在各科教学中有所应用。由于现代教育技术具有图、文、声并茂，甚至有活动影像的特点，它能够充分调动学生的学习积极性，对优化课堂教学起了巨大的作用，也加快了教学改革的步伐。下面笔者谈谈自己在教学中对电化教学的一点体会：

一、电化教学为小学数学教学带来的便利

1.电化教学，静中有动，动中有变，创设情境，寓教于乐，激发兴趣，化难为易，利教利学

数学源于生活，用于生活，学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。电化教学能够提供一个图文并茂的、丰富多彩的信息交换平台，及时作出反馈，使学生进入最佳学习状态，有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，产生激励，实现教学导向功能。根据学生年龄特点，运用电教手段为学生创设情境，使教学内容的科学性与趣味性融为一体。运用电教手段化静为动，便于突出特征，揭示规律，使抽象的概念具体化、形象化，能更好地促进学生理解概念，掌握公式、法则。

例如：在《循环小数》的教学中，为了在课堂开始就使学生产生新奇感，启动学生思维，分散教学难点，我特意录制了一段形象逼真、色彩鲜明的红绿灯变化规律的影片。上课开始放映此片后，学生精神振奋，思想活跃，纷纷说出了自己看到的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次变化的。这时乘势引导：它们总是按一定的顺序，不断地重复亮起，那么我们就可以说红、黄、绿灯总是依次不断地重复出现，这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象，数字运算中也会有类似的现象。这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣，由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。

再如：在教小学一年级数学应用题“篮球场上有8名学生在练习拍球，一会儿又来了3名学生练拍球，这时篮球场上一共有多少名学生在练习拍球？”我首先放映了提前制作好的幻灯演示，篮球场上有8名学生在拍球，然后让学生注意观察，发现变化，再运用抽拉片使屏幕上又走来了3名学生和大家一起拍球，引导学生看图说意，因为整个变化过程学生看得明白，所以学生能完整地叙述出题目的意思。这样运用电教手段很自然地把生活中的实际问题转化为数学问题，使学生很轻松地掌握了应用题的结构。接着根据题意和自己建立的表象，联系加法的含义，分析数量关系，学生很容易说出答案，就是把8和3或3和8合起来，用加法计算。这样学生产生了浓厚的学习兴趣，教学效果也会很好。

2.现代电化教学——多媒体技术在教学中的应用，解决了传统教学中不能解决的“多边互动，因材施教”的问题

（1）多媒体教育技术的应用，为学生提供了交互式的学习环境，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习。学生在这样的环境中，有了主动参与的可能，优生不再因被动等待而吃不饱，差生不再因被动压抑而学不会，极大地调动了学生的积极主动性，使小学数学课堂呈现出轻松愉快、生动活泼的场面，促使学生都自觉地寻求知识发展自己。

（2）多媒体教育技术的应用，教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，利用计算机可以进行分组辅导、个别辅导和交互辅导，实现课堂教学有效的及时的反馈、矫正，实现学生之间、学生和教师之间的多向交流，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。

3.电化教学可以缩短教学时间，提高教学效率

应用现代电化教学手段，可以根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程都预先存储在电脑中，利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、准确地进行作图，为课堂增加知识容量，教师可以对教学目标信息实现适时控制；可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现或隐去；可以定格或静止某一画面；可以对某些需要强调的运动结果进行特写；可以对图形或图像进行局部放大等，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，同时也省去了绘图、板书和课堂擦黑板的时间，提高了课堂教学效率。

二、电化教学的弊端

1.录像不方便，录像带的存放与保管也存在问题。

2.制作幻灯片的过程太麻烦，还需要一定的美术功底。

3.幻灯片不易保存，对防腐防潮等保存的要求比较高，效果不如实物投影，也不如多媒体，如果调焦不好，图像就相当模糊，图像的动画需要人为地拉扯幻灯片。

4.电化教学中，应注意发挥创造能力。

5.电化教学作为一项重要的教学手段要求有相应的艺术性。

6.电化教学，更应该注意经济投入的效益。

一个产品的生产都要有一定的投入，以求得最大的经济效益。电化教学也应有这么一个过程，那就是用最经济的教学方法完成最大容量的教学任务。比如在课堂上，为了节省时间，提高教学效率，老师把几道数学题抄写在投影片上用投影仪投影，效果很好，但没有注意到成本核算问题。如果我们比较一下，使用投影所需成本大约两三元，而老师在课前用小黑板抄写的传统方法教学，成本只需几分钱而已，教学效果大同小异。所以，电教手段的选用要服从于教学内容，要注意是否经济、简便、有效。凡改用电教手段，不能大大提高教学效果的，还是建议采用传统教学手段为好。

三、电化教学应遵循的原则

1.科学性原则。在使用现代电教媒体进行教学时，教师必须注意小学数学课堂教学的组织形式，要与教材相贴近，与教材的科学性相结合；必须是为了突破教学的重点、难点，使学生易于理解和掌握；切忌粗制滥造，牵强附会，为电教而电教，撇开为教材内容服务的目的，如果在次要的内容上运用电教媒体，那只能是费时费力。

2.实效性原则。运用现代教学媒体教学不是越多越好，越复杂越好，过多过滥就成了变戏法、玩杂耍，费时费力，就会失去提高课堂效果的作用。

3.最优化原则。

4.因材施教性原则。

总之，电教手段的运用，对于小学数学教学既是一次挑战，又是一次改革。我们要认真研究，不断挖掘电化教学的优势，卓有成效地运用，促进小学数学的实践，让电教手段服务于教学，以加快教学改革的步伐，使教学质量稳步提高，是我们数学教师今后努力的方向。