浅谈信息技术与语文教学的整合

潘　鑫

随着时代和社会的发展，信息技术被应用于各个领域。教育信息化是教育发展的总趋势，是社会信息化对教育提出的最新要求。《语文课程标准》要求“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”语文课程应该是：“开放而富有创新活力的”，“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变动和发展”。因而笔者认为信息技术与语文教学结合，能为学生创设充满情趣、充满竞争意识的愉快氛围，发展学生的探究创新能力，能够很好地达到新课标的要求。

传统的课堂教学手段往往较单一，教学时空不开阔，教学的效益自然受到一定的制约。如今，在《新课程标准》理念的指引下，信息技术与学科逐渐走向整合，从而提高了学生的学习能力，培养了学生的综合素养。

一、信息技术与语文学科整合，有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。教育研究心理学表明：学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得既迅速又牢固。现代信息技术通过声音、图像、文字、颜色、色彩，向学生头脑中输入鲜明生动的立体表象，由此传递信息，形象具体，学生能耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，使之身不由己地被吸引并投入到语文学习中去。有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的愿望，从而形成学习动机。

二、信息技术与语文学科的整合，有利于学生自主探究，积极感悟

中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识积累，发展他们的探究能力应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。

如教金开诚的《漫话清高》一文，教师可以让学生走进“对话”现场，切实探究何谓“清高”，以及哪些是清高之人。教学伊始，笔者运用幻灯片的形式，引入北大才子卖猪肉和经济学硕士支任教贵州山区这两个材料让学生讨论。接着，教师引领学生理解金开诚笔下的“清高”二字的内在含义。这样，学生自然有兴趣主动去探究哪些才是清高之人、今天需不需要清高之人等问题。在学生的主动探究之后，学生自然能领悟到作者的精神境界：尘埃需要拂拭，心灵需要清洗。不为物喜，不为己悲。直面生活中难以逾越的每一个关口，千回百转仍不改高尚之初衷。活着的人啊，请遥望清高吧！在此堂课中，学生充分而又大胆地发表了自己个人的见解，整堂课涌动着一

种生机和活力。

三、信息技术与语文学科的整合，有利于发挥学生的主动性

新的语文课程标准提出，在课文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到确认，把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。课堂中不应局限于教师的讲解，更要让学生自己去发现问题、研究问题、解决问题，让学生真正掌握学习的自主权，从而提高学习语文的效率。合作学习是一种常见的学习方式，是一种通过小组或团队形式组织学生进行学习的方法。小组成员的协调工作是实现学习目标有机组成部分。这种交往与协作，不只是学习信息的交流，更重要的是语言的表达、思想的沟通、心灵的碰撞、性格的磨合，进而有利于学生个性发展，培养了学生交往能力、组织能力和民主价值观。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。

四、利用信息技术，可以革新作文教学，提高写作能力

1.提供素材，明晰思路

由于学生在日常生活中缺乏细心观察，用心体验，所以在作文时常常感到无内容可写。计算机能为学生提供丰富的图文并茂的素材，解决了学生“写什么”的难题。例如，在教学写《建议书》时，安排学生结合生活实际，围绕环境保护写一份建议书。写之前，学生可以上网查找环境保护方面的信息，了解破坏环境的危害，也可以到图书室查资料或实地调查访问，给予学生充分思考和准备的时间，这样学生就能够找到问题的切入口，就会有自己独特的见解，避免了千篇一律。同时，计算机还能时刻展示清晰的写作思路，利于学生在不偏离主题的前提下，充分发挥每个人的想象力和创造力，主动地投入到写作过程中来。

2.互评互改，共同提高

学生在网络环境下修改作文，可以突破常规作文评改中重修改结果、轻修改过程的弊端，解决了学生听评时印象不深的教学难题，学生能够从网络资源中选择本班同学的作文，大胆提出自己的修改意见，进行互评互改，并根据评议标准在电脑上自我修改，并且当同学输入作文或计算机操作遇到困难时，同学们团结协作，共同享受克服困难后的喜悦，有利于提高学生非智力因素。

现代教育技术与语文教学的资源整合，真可谓多渠道满足学生对知识的渴望，有利于训练学生思维的发散性、敏捷性，使思维流畅、变通、具有独创性。因此，在教学过程中，教师如能给学生足够的探讨时空，指导适宜的探究方法，提供充足的探究资源，就显得尤为重要。教师充分发挥学生学习的主体性，引导学生自主学习、自主探究，学生自然会乐趣无穷、乐此不疲，自然能培养学生的探究兴趣和探究能力。

但“整合”并不是以眼花缭乱的多媒体、网络替代对文本的阅读，更不是丧失语文的“语文味”。在教学中，教师要充分发挥现代化教学手段的作用，真正使现代化教学手段为语文现代化教学服务，让整合教学与新课程标准达到和谐的统一，从而收到“摇曳自生姿”的教学效益。